教案人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思一《小狮子爱尔莎》是依照奥地利女作家乔伊亚当逊《野生的爱尔莎》改编的，文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。尽管篇幅较长，但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来，学生读起来兴趣十足，读明白课文不是特别困难。本课教学设计立足四年级学生的年段特点，以词语训练为主线：积累词语——理解词语——运用词语，扎扎实实进展语言训练，感悟小狮子顽皮可爱、英勇、温柔等多种形象，同时学会制造阅读卡，习得阅读此类文章的方法，为今后的阅读积累打下根底。本课教学以精读的方式呈现，主要是基于如此的考虑：一是课文篇幅较长，有特别多生字，学生读通课文理清表达顺序比拟费时，而且课文记录了特别多小狮子成长中的趣事，能够作为概括一件事情的训练点；二是描写小狮子动作神情的语句特别合适三年级小孩积累运用，通过摘抄积累词语体会小狮子的形象，内化表达运用词语进一步深化动物形象，为四年级写小动物的作文打下根底。在详细教学中，着力做到以下几点：1、依照年段目的，科学进展语言训练崔峦老师提出阅读课“要吃准目的，要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那品种型的阅读课。做到年段目的精确、鲜明，不缺位，不越位。”三年级下册正处于第二学段，课标对阅读的要求是“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”。本堂课围绕年段目的进展语言训练。在训练学生“初步把握文章主要内容”这一目的时，基于三年级学生学习实际，我把目的降低为能用简约语言概括爱尔莎和我之间的小故事，方法上是抓住关键词概括，讲清晰时间、爱尔莎和“我”之间的事情，最后引导学生从事件的陈列中发觉课文的写作顺序。整个概括过程有效提升学生语言概括才能和语言组织才能。2、语言训练和情感体验有机交融《小狮子爱尔莎》反映的是人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题，在作者的笔下，不管是像小狗一样撒欢的爱尔莎，受罚后耷拉着脑袋的爱尔莎，依然撒娇的爱尔莎，都那么可爱，这和作者生动的描写分不开。因而我设计了摘抄词语做阅读卡如此的教学环节，看似简单，实际上学生在摘抄积累的过程中学会了欣赏学会了甄别，关注到小动物的情绪变化是通过动作、表情的生动描写表现的，从而将这些词语内化积累，同时，在反复的朗读品味、表演赏析中，小狮子的可爱形象深化儿童内心。最后通过运用词语用“当（）时，爱尔莎（）”的句式介绍本人喜欢的爱尔莎形象，体会感悟“我”和小狮子的亲切关系，到达了语言训练和情感体验的有机交融。人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思二在本堂课的教学中，我屡次让小孩站在爱尔莎的角度，让小孩们将本身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的淘气，英勇，乖巧，征服，还有与作者深沉的感情。在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让小孩充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着颈项回来了。我又欢乐又难过地接待了它。这句话表达的是作者左右为难的心情，让小孩们说一说作者欢乐些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我不记得了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感遭到人与动物的感情能够升华到忘我，同时也浸透给小孩一个思想：人和动物和谐相处，是一件特别美妙的事情。人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思三动物确实是动物，它是自然界中的存在。那么应该怎么样对待动物呢？让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来。本课讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎最终...
