教案语文人教版七年级下册《社戏》教学要点:一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析,教育学生认识并学习劳动人民淳朴仁慈、诚挚友爱的思想质量。二、学习将概括表达与详细表达有机结合的特点。三、体会文中表达与描写相结合表达中心的作用,以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。四、体会结尾句的含义,明确的中心。课时安排:四课时第一课时:教学目的:1.通读课文,熟悉课文,理解课文所写的内容,能根本复述故事情节。2.介绍小说的整体内容,协助理解小说主题。3.能分清小说的写作思路,划分构造层次。教学重点:1.通读课文,熟悉课文,理解课文所写的内容,能根本复述故事情节。2.介绍小说的整体内容,协助理解小说主题。教学难点:1.能分清小说的写作思路,划分构造层次。教学设想:介绍小说前一部分的内容,协助理解小说的主题。听录音机的范读,整体感知课文内容,在此根底上划分课文的构造层次,理清作者的写作思路,协助理解小说的主题。一.导入:《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分,用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后,“我”在北京两次看京戏;后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。小说的前一部分写在北京,“我”看过两回中国戏。第一回是迟到,戏场里拥堵不堪,风气又极坏,只得走出完事。第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”;谁知竟是“连立足也难”,向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名,竟遭到白眼,忍受到半夜十二点,主角却没有来,只得“挤而又挤”,出了大门;而戏院门外,却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。如此戏场,终于使“我”感到“不适于生存了”,从此便与中国戏“告了别”。前一部分后有一段过渡,大意是:“我”看到一本日文书,其中有一段讲到中国戏是“大敲,大叫,大跳,使看客头昏脑眩,非常不适于剧场,但假设在野外散漫的所在,远远的看起来,也自有他的风致”,由此联想到本人“在野外看过非常好的好戏”。小说便自然地过渡到后一部分,即课文《社戏》所记叙的内容。课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事,表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切思念,对农家小朋友美妙友情的由衷眷恋之情。二.放录音,听范读。1.学生看书,边听边标自然段,同时画出生字难词。2.听完后请学生默看课文,之后找几位学生分别复述故事情节。三.划分课文构造层次。(课文可分为三部分。)提示:课文的中心情节是看社戏,在写社戏前后作者还写了其他的相关内容,请依照这个提示,把课文划分为三个部分。学生考虑作答,共同完成构造的划分。(板书)第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”),写平桥村“在我是乐土”。第二部分(从“至于我在那儿所第一希望的”到“各自回去了”),写到赵庄看社戏的全过程。第三部分,是结尾部分,写看社戏后的余波。四.画字词,留作家庭作业。抄词注音:惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏远、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨