教案人教版六年级上册语文《林海》第一课时教学设计一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。板书：14《林海》齐读课题。这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《漂亮的小兴安岭》，大兴安岭的风光又是怎么样的呢？在学习新课之前，我非常想带同学们先去巡游一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那确实是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。①目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。③松影下开着各种小花。④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，如今，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒适。板书段：亲切、舒适）作者心中的感受又是怎么样的呢？也是——亲切、舒适。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。分别读这三个句子。3．依照作者在文章中三次表达同一种感受，我们能够将全文分为几段？这节课我们的主要任务确实是学习课文第一大段。二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒适）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒适的？齐读第一自然段，考虑这个咨询题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎么样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是如此的吗？（不是）为了让我们读者明白不是如此，作者将大兴安岭和什么地点放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生答复，然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（比照）是不是确实“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话能够看得出来？（这里的岭确实非常多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们能够用哪一个成语来概括？（形态万千）②岭的第二个特点又是什么？（板书：温顺）“温顺”是相关于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？老师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语能够看出作者将大兴安岭与秦岭比拟，表如今两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温顺可亲）④“既看不完，也看不厌”你是怎么样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都非常温顺）从这里能够看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假设要你分层，你会将它分在上面呢依然下面？（下面）那这第二自然段能够分为几层？怎么样分？层意是什么？3．同学们，正是大兴安岭岭多而温顺，作者才说“亲切舒适”（指着板书）4．下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：①提咨询题；②读课文（齐读第二自然段）③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。5．提咨询题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个咨询题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反咨询”标出来。①作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反咨询）比喻句有哪些？目之所及……确实是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）标题是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。（学生作笔记）老师指导朗读。②有海就有波浪，作...
