教师个人参考计划总结读《爱，好老师的第一素养》有感今天在学校的推荐下，我阅读了李吉林老师的《爱，好老师的第一素养》一文，读完之后，对“爱”字，又有了更深的解读和认识。我认为爱是老师最漂亮的语言。古往今来，多少哲学家、诗人饱含深情地讴歌老师，他们把老师比作“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”、“人梯”和“太阳底下最光芒的职业”，这也是人们对老师职业的赞誉。然而，老师却是贫寒的。选择了老师就意味着选择了两袖清风和一室“蜗居”，更意味着选择了责任和奉献。要当好一名老师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！一、热爱学生是建立和谐师生关系的根底赞科夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的质量确实是热爱学生。”从《爱，好老师的第一素养》中又一次感悟：只有给予学生爱，让学生感遭到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。是的“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。例如：一个生病的学生看到老师为本人焦急得流泪，一定会倍感暖和而铭刻在心；一个能对学生咨询寒咨询暖的老师，必定是一个深受学生喜欢的好老师。面对学生的偶尔犯错甚至是冒犯本人，你是宽容地就势引导，依然大发脾气或撒手不管呢？有爱心的老师总是选择前者，他们擅长把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。《爱，好老师的第一素养》反映：师生之间留意协商、沟通，关系比拟和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，假设师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所提醒的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的内心，就充满了恐惧，恐惧立即占据了他的整个心理，使他再也没有包容别种印象的空隙了。”在影片中，老师与学生之间要进展多方面的互动，会产生种种矛盾。倘假设老师没有尊重，关怀和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝爱之心。不把其视为亲人，视为可倾吐心声处理困惑的朋友，让他们感遭到亲人般的关爱和保护。有时会使学消费生偏见或老师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对老师的“好心”的误解。但是老师只要走出这种爱的误区，留意以正确的方式去表达对学生的尊重、保护和关怀，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的根底，进而非常好地化解矛盾。因而说，热爱学生是和谐的师生关系的根底。二、热爱学生是教育工作的重要条件《爱，好老师的第一素养》使我领悟到：学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西--这确实是炽热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对老师的爱，进而把这种爱迁移到老师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因而爱的教育是我们教学上的宏大推进力。老师关怀学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条非常难驾驭的小舟。没有这种关怀，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它挪动。老师热爱学生有助于学生良好品行的培养；有利于制造爽朗、生动的学习气氛，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。（一）爱是理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向开展，不能有利地抑制和消除学生本身的不良要素。在教育中，对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因势力而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。假如我们希望学生成为有热爱美妙事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。（二）爱要坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恫吓；不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按老师的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出缘故；不心罚...
