教案人教版三年级上册语文《矛和盾的集合》说课稿一、设计理念：在小学语文教学中培养学生的制造力，关键是培养学生的制造思维。人类文明史确实是一部制造史。本设计旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞行。二、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲制造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护本人，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，制造了坦克。第二部分讲制造的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的制造引出“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按制造坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序表达。叙事简约清晰，用事实说明道理，是表达上的主要特点。本课教学时间为二课时，依照本课教材的特点确定第二课时的教学目的如下：（一）教学目的1、读明白课文，理解制造家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起制造坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这一道理。（二）教学重点、难点：重点：引导学生理解制造家是怎么样制造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。难点：理解、体会由坦克的制造引发的道理。三、说教法：依照新课程根本理念，针对本人对教材的理解，在本课教学中采纳了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。四、说学法：“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习才能，促进学生的可持续开展。并通过多种方式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读才能得到提高。五、说教学过程：（一）复习导入：师：这节课我们接着来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还明白了什么呢？（指名答复）1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫——进攻矛——盾）（师板书）几乎所有的课文，老师都应该引导学生从整体把握它的构造、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要擅长从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。细心分析句子，用词也特别有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，确实是（齐读课题）。这对矛盾的事物，制造家在怎么样的情况下想到把它们合二为一，制造坦克呢？请大家快速读读课文，用“～～”划出句子来。（二）板块一：处理为什么要把“矛和盾”集合1、指名答复，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，制造家用盾左抵右挡，依然难以招架。（齐读）2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名答复）（指名上台表演协助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这确实是制造家左抵右挡，但依然难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。表演是本班学生特别喜爱的方式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进展正确的指导，学生的表演效果不佳。过渡：尽管，制造家拿着盾左抵右挡，但依然挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，制造家是如何想的呢？（三）板块二：研读课文，处理科学家是如何想的？1、制造家在想什么？是如何想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读确实是要边读边考虑；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把咨询题...
