教案人教版五年级语文浅析《草船借箭》的人物语言 VIP专享VIP免费

教案人教版五年级语文浅析《草船借箭》的人物语言浅析《草船借箭》的人物语言通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。在讲授这篇课文时，留意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是特别有好处的。这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得特别生动。一开场就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。如第二自然段，除了一两句简短的表达性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好？”这既是不明白而咨询，又是因忌才而试探。诸葛亮胸中有数，对答如流：“用弓箭最好。”语言坚决果断。第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。如今军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。这是公事，希望先生不要推辞。”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推辞”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。然而，诸葛亮不仅不推辞，反而一口应承：“都督委托，所以照办。”并咨询“十万枝箭什么时候用？”坚决的答复，沉重的反咨询，有礼有节，完全出乎周瑜预料，充分表达了诸葛亮才智高强、百难不倒的气概。第三句话，周瑜咨询：“十天造得好吗？”诸葛亮的答复是对周瑜的坚决否认：“既然就要交战，十天造好，必定误了大事。”这个答复，切中要害地说明他通晓军事。接着周瑜咨询：“先生估计几天能够造好？”诸葛亮答复：“只要三天。”一个“只”字，语气特别确信，充满了决心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才能，周瑜是望尘莫及的。诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和势力威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑。”语气骄横，咄咄逼人。诸葛亮却毫不畏惧，答复：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”这一答复，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。随着对话的接着，人物形象也刻划得越来越深入。如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他预备齐全。到时候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险峻用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担忧。第四自然段，写诸葛亮跟鲁肃的对话，说要向鲁肃借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起来”，并告诉鲁肃“不能让都督明白。他要是明白了，我的打算就完了”。由此可见，诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险峻用心，说明他办事机智、慎重，不留破绽。孔明的形象在逆境中得到了展现。第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善。“你叫我来做什么？”“请你去取箭。”“哪里去取？”“不用咨询，去了就明白。”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，因而他吃惊地说：“假如曹兵出来，如何办？”诸葛亮笑着说：“雾如此大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑自若，镇定自假设。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才能，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出。总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。比照之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度。其次，这篇课文的人物对话，还起到展开故事情节的作用。如第三自然段，鲁肃说：“十万枝箭三天如何造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”。周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃报答周瑜的情节。又如第五自然段，周瑜说：“到了第三天早上，看他如何办！”有了这句话，就推进故事向高潮开展，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最后，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章构造显得十分严谨。这篇课文的人物对话，...