教案人教版六年级上册语文《林海》第二课时教学设计课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。2、学习作者观察和表达的方法。3、学习有感情地朗读课文。教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，同时学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深化林中看到的风光。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。（板书：多温顺）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里明白“岭”温顺的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。理解“飞奔”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积特别广，这正照应了课题中的“海”字。（2）学生读写“温顺”的句子。联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。师：我们来读这一段。你们看，怎么样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实特别多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，但是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿势特别多，各不一样。师：怎么样才能把“岭”的“姿势多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿势多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿势表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。如此借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？出示幻灯片：“这里的岭确实特别多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”“这里的岭确实特别多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”学生读这两句话，通过比照，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差异都不大，毫无孤峰兀立之感。那儿山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感受。师：我们再来读这句话，怎么样才能的把“岭”的温顺也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温顺、亲切的感受。再读“每条岭都是那么温顺”一句。师：你们试读一下，怎么样读才是“温顺”？——怎么样读又是“那么温顺”呢？5、明白作者表达的方法。抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作比照，突出大兴安岭的“柔”。6、总结学习方法。（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）（3）理解作者运用了比照的手法。（明写法）三、学习第3、第4小节（“林”）运用上述学习这一部分。1、自由读第3、第4小节，考虑：“林”的什么特点？2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广绿）3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。4、指导朗读，深化体会“林”广和绿的特点。师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”如何理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你如今相象本人就站在大兴安岭，你的面前确实是“波浪崎岖”、浩瀚无边的林海，这确实是“目之所及”吧！读！（2）指导朗读第4小节。师逐一追咨询：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白...
