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教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感 VIP免费

教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感 _第1页
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教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感周五学校组织学习了战老师的报告,听了以后,心中有非常多触动。战老师的“更多更深更广地引发学生的考虑”“简单上,有思维含量的课”是我目前教学工作中最需要去实践的。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。恰当地示明学思关系,才能获得良好的效果。课堂教学不仅是知识的传授,更重要的是利用知识这个载体来开展学生的思维才能。作为老师,有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维质量的最高层次,只有多种质量协调一致发生作用才能有助于创新思维才能的培养。学生对本课的学习和研究进展小结。尽管可能各人的收获、体会不完全一样,但通过讨论和交流总能够遭到互相启发。由于学生亲身参加于知识的产生过程,由此对知识产生有一种亲近感,根本态度和思维才能也长久地保持,并对变化的情况有广泛的习惯性。通过这种方式能够提高学生的主动性,提高学习的积极性。咨询题牵动学生的思维。“咨询题”是创新思维的载体,老师要精心设计,切忌简单重复。要有故事性,兴趣性,曲折性,能通过作业的完成,让学生步入制造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”标题,常常会产生一石激起千层浪的效应,带着学生开展讨论是个好方法,对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中,关于促进课堂教学,提高教学效果行之有效。“咨询题”要面向每一个学生,咨询题要因人而咨询,因人而提,讲究策略,需要谁答复就叫谁。咨询题出来后,要调动每一个学生的思维,关于好学生,要提示他们留意答复下列咨询题的精确性;关于差学生,要给他们考虑的时间,给他们鼓舞,如:“别焦急,想一想再说!”“我相信你能答复好!”等循循善诱,而不能逼咨询或批判,以免适得其反。总之,教会学生思维应当成为教育的一个重要的、普遍的目的,让每一个学生学会思维,成为一个有思想的人。

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