教案人教版七年级语文上册《观沧海》一、练习目的理解一定的古诗词常识及作家、作品的背景材料。通过注释、学生顺通诗句，理解大意。通过老师的试范赏析，体会诗中包含的情感。激发学生的写作欲望。练习内容引入、朗读（可让学生朗读）。老师补充古诗词常识及作家、作品、背景材料。学生顺通诗句，理解大意，老师作点拨。老师试析，学生评论。激发学生的写作热情。作改写练习。练习过程（一）引入古代诗词是我国代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有非常多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的包含着深化的哲理，因而千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能熏陶我们的思想情操。因而我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们要学习的一首古代诗歌，主要是领会古人融情于景表达胸怀和讲究炼字炼句的手法。播放《三国演义》片头曲“滾滾长江东逝水”，老师提咨询，让学生答复，说出里面的主要人物（曹操，政治家、军事家、诗人），把他的作品背出来，默写下来，并讲出大意。（二）简介古诗词常识、作家、作品、背景古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗亦称“古诗”“古风”，古体诗是按照古代的诗体来写的。诗体名，为近代诗词构成往常，除楚辞体外各种诗体的统称。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因而，所谓按照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那确实是不受近体诗的格律的束缚。唐初开场构成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，确实是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。我们能够说。凡不受近体魄律的束缚的，都是古体诗,古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。近体诗分为绝句、律诗。这是一首四言古诗；从表达方式看，这是一首写景抒情诗。《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》的第一章。当作于公元207年（建安十二年）北征乌桓得胜回师途中。赏析（以练代析，详见习题）“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，表达了这首诗意境开阔，气概雄壮的特点。前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入视线的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：尽管已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌崎岖。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大作海的宽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境地，新的风格，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。“日月行，假设出之其中；星汉灿烂，假设出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联络廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气概和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇绚丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运转，大概都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了本人的想象和夸大，展现出一派吞吐宇宙的雄伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境地。言为心声，假如诗人没有雄伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满决心的乐观气度，那是不管如何也写不出如此绚丽的诗境来...
