教案人教版七年级下册《孙权劝学》课堂实录《孙权劝学》课堂实录师：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权屡次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢？今天我们就来看《孙权劝学》（板书课题）师：这篇文章选自哪里？生：《资治通鉴》师：哪位同学来介绍一下这部书的相关材料？生：是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实。师：说到司马光，我们对他青年时砸缸的故事应该不生疏吧，哪位同学讲一下？生：讲故事。师：大屏幕展示有关司马光的材料。师：接下来我们就来看看孙权劝学终究是如何个劝法呢？俗话说“书牍百遍，其义自见”，文言文的学习更应如此。这节课我们就从读做起，把握课文的内容。（展示大屏幕：一读：读准字音和停顿）先听教师来读，听的时候留意掌握字词的读音与句子的节拍。（师读课文）师：下面请同学们根据大屏幕上的提示自由朗读课文（展示朗读提示与要求）生：读。师：请同学们齐读课文，留意读音与停顿。生：齐读。师：下面请同学们再读课文，结合课下注释，争取快速读通课文的内容和文意。（大屏幕展示：二读：读通内容和文意。）有疑咨询的地点标注一下。生：自主学习。师：通过自主学习，你会遇到不少疑咨询或者有许多收获需要请同学们协助或者与同学们分享，下面就请同学们组内互相交流一下。生：小组互相交流，讨论剧烈。师：哪组的同学有疑咨询？生：“当涂”如何讲？生：当权，当道。生：“博士”与现代汉语意思一样吗？生：不一样，在文中是专管经学传授的学官。师：好，同学们分析的不错。读通了课文的内容，请同学们讨论以下咨询题，把握课文文意。（大屏幕展示讨论咨询题：文章写了一个什么故事？你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德变化吗?）生：热烈讨论。生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开场学习，学业大有长进的故事。生：吴下阿蒙。生：刮目相待。师：吴下阿蒙刮目相待。教师想在横线上写一个字，你建议些什么呢？生：学.生：读。师：同学们的建议确实不错。希望同学们也能够从中遭到启发，努力学习。师：读明白了文意后，再读课文，那确信会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味（大屏幕展示三读：读出语气和情味）我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也确实是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进作者的内心，走进作品人物的内心。（大屏幕展示朗读要求：1、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模仿人物的语气进展对话，讨论孙权终究为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。2、请同学们讨论分析对以下三句话的理解，主要说说应该运用什么语调、语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达奉劝的目的，并试读。（1）“不可不学！”写出了怎么样的口气？表现了怎么样的心理？（2）“孤岂欲卿治经为博士耶？”表达了怎么样的心态？（3）“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”如此说有何作用？）生：学生模仿朗读。气氛热烈。师：好，同学们读得非常投入。下面请同学们讨论分析大屏幕中的咨询题。生：第一个应该是坚决的语气，表现了对吕蒙的关怀。生：第二题表达了孙权不快乐的神态。生：还有点责备的意味。师：好，考虑周到。生：第三题是鼓舞吕蒙求学。师：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感化下就学，效果如何？生：好。师：从文中的哪句话能够看出来？生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”师：好！下面请同学们分角色朗读课文，并在这个根底上表演一下。生：分角色朗读，表演精彩。师：同学们表演的真不错，你们也让我刮目相看了。昔日的吴下阿蒙，通过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这里，我们不禁想到前几天学过的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？请联络你的生活体验谈谈你的看法。（大屏幕展示：体验反思）生：学习对一个人来说确实非常重要。生：仲永受...
