教师个人参考计划总结读《智慧型教师的思与行》体会蒋海浪方前镇中心校这几天静下心来认真拜读了杭州市名师张翼文老师著的《智慧型老师的思与行》，让我对老师这一行业有了新的感悟与启发。要成为一个有智慧的老师，成为智慧型的老师，会有各种不同的途径。每个人能够依照本人的特点来寻找合适本人的路，使得本人拥有智慧。而眼前这本专著，阐述了成为智慧型老师思与行的方法。一、本书内容大意本书是作者集十八年的工作经历、体会、认识而写成的专著。作者以“智慧型老师的思与行”为书名，表达了两个含义：一是智慧型老师是本人的理想追求，此书呈现了作者在追求过程中怎么样考虑的，怎么样实践的；二是呈如今追求的过程中与同行交流互补，相得益彰。本书主要分为三大板块：理想篇、反思篇和实践篇。最后还有四个附录：个人成长轨迹、同伴眼中的张老师、本书教学案例索引、作者发表作品及获奖情况一览览表。同时在三大板块中一共穿插了45个教学案例。理想篇。智慧型老师是本人的理想追求，要成为真正意义上的智慧型老师，要有本人的教育教学的理念追求。笔者不断奋战在教学一线，认为老师的教学智慧应该表达在课前、课中、课后。课前主要是读明白教材和理解学生；课中智慧应该表达在老师“该出手时就出手”；课后智慧应该表达在“反思整改”上，实践后进展及时反思调整，让本人的教育教学行为更加有章可循。同时，在理想追求中依然需要一些可操作的、可付诸行动的方法和策略，自主研读、勇于实践、擅长反思、敏锐认识、勤于提炼尤为重要。反思篇。著名的美国教育心理学家波斯纳（G.J.Posner）曾提出过一个老师成长的简要公式：经历＋反思＝成长。该公式提醒了经历和反思关于老师成长的重要意义。反思是对经历的过程、依照和结果进展主动的、持久的、缜密的考虑，其目的在于获得认知洞见，获得对工作和生活更有价值的指导意见。假如要真正成为一名智慧型老师，那么加强日常教育教学实践的反思非常重要，把反思按照一定的框架物化成文字方式尤其重要，这能够让日常教育教学实践从无序到有序，从感性到理性，从理想到个性。把不同反思材料按照不同写作框架物化成文字方式，正是笔者多年来做得比拟成功的地点。实践篇。老师的工作带着强烈的实践特色。《学记》写道：“虽有佳肴，弗食不知其旨也，虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。”没有亲身实践，老师就不可能掌握教育教学艺术，没有亲身实践，老师就不可能积累教育的智慧，由于教育智慧本身确实是一种实践的智慧。而仅仅有实践也是不够的，关于有的老师而言，多年的实践可能仅仅意味着简单的重复。只有在实践中反思，反思后再实践，边实践边反思，边反思边实践，让实践与反思双向建构，才能真正成为智慧型的老师。二、读后心得1.智慧型老师的成长需要一个历程作为一线老师需要提升本人，首先要学会读书，多读书、读好书应该成为生活中的一部分。假如老师本人不读书，搞不清教材知识的前因后果，对教材知识诠释不当，确实是误人子弟。有了理论知识，就要勇于实践，老师要时时在理论和实践之间穿行，以理论来指导实践，以实践来丰富理论。教育教学实践是老师成长的一片沃土，老师假如离开实践这片沃土，那么他的成长必将成为“无本之木”。看得多不一定就能做得好，关键依然要在实践中尝试，在实践中接受检验，在实践中反思。假如我们能经常反思，让教育教学中的不良或缺乏行为及时得到改良，让好的行为成为一种适应并得以连续，那么我们的实践就会变得有意义，就会有收获。我们假如要在本人的专业成长中留下些许痕迹，其中关键就在于本人能时时反思。在实践反思中，当我们有了一些办法就应该及时进展整理，物化成文字方式，让无序的、零散的思维片段变成有序的、整体的，让本人对一些咨询题的感性认识提高到理性认识的层面，逐步地就会有本人独特见解，久而久之就会构成个性化的积淀，让本人的教学具有智慧。2.老师的智慧要表达在课堂教学上数学教学要把“根”留住，关键在于老师的智慧。老师在教学行为中，利用本人的智慧来促进学生智力与精神的双丰收是十分重要的...
