教案人教版语文八年级下《喂——出来》说课稿一、说教材(一)教材定位：《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。标题是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依照回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开场出来了。能够感知，作者的意思是说，不保护环境，漠视环境污染，苟且苟安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者尽管相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。故事性强，情节完好，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫明其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。如此的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于梦想，理念却发人深省。(二)教学目的：依照教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目的定为：知识与才能目的⑴理解科幻小说的文体特点;⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象才能;⑶概括小说情节，整体把握文章内容;⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。过程与方法目的⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的才能;⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意;⑶联络生活实际，探究想象与现实的关系。情感、态度、价值观目的加强对环境的忧患认识，认识破坏大自然必遭报应，明白得珍爱环境。二、说学生1、学生知识根底和生活经历故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为的学习制造了良好的条件，但包含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因而会侧重于人物详细描写的分析，从中概括提炼。日常生活中，学生对环境污染见得太多，因而会有些不以为意。通过学习，让学生加强对环境的忧患认识，明白得珍爱环境。2、学生学习才能的分析学生对文章的整体感知、概括才能在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的才能。三、说教学方法与手段本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同开展。教学方法详细如下:1.在有目的、有层次的阅读中提炼、整合信息，“应该充分让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。(化用新课标语)2.联络生活实际，训练学生有方向的表达。3.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。四、说教学过程设计1、教学思路安排这是一堂阅读课，重在培养阅读才能，而阅读确实是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点打破，挖掘隐性信息，并在此根底上联络生活实际培养学生关注生态环境、加强环保认识。2、教学环节安排如下：《喂—出来》教学设计设计与执教：金假设水●教学目的⑴理解科幻小说的文体特点;⑵概括小说情节，整体把握文章内容;⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象才能。⑸加强对环境的忧患认识，认识破坏大自然必遭报应，明白得珍爱环境。●教学重点⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意;⑵加强对环境的忧患认识，认识破坏大自然必遭报应，明白得珍爱环境。●教学难点分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。●教学方法1.在有目的、有层次的阅读中提炼、整合信息2.联络生活实际，训练学生有方向的表达。3.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。●教具预备多媒体●教学设计理念课堂能够不完满，但一定要能活泼人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。●教学步骤第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。第二板块：整体感知(1)设想结尾(2)概括情节第三板块：深化探究，分析人物描写，体会文章深意。(1)文中的人们有没有认识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难?(2)说说：这是一群(的人)第四板块：联络生活，反思课文。现实生活中，人们怎么样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么如此处理垃圾呢?这与文中的人们做法类似吗?第五板块：拓展延伸。第六板块：想象作文训练。
