教师个人参考计划总结读《终身教育引论》有感当代教育家朗格朗在《终身教育引论》里首先说明了终身教育的概念，集中讲述了终身教育思想，文论中的观点得到许多西方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终开展成为世界性的教育改革的主导理念，关于现代社会的一些认识，社会对人的挑战以及由此教育应该如何在其中发挥作用，协助人更好地谋求美妙生活，都让我觉得即便在今天我们仍然没有实现。书中提出的终身教育的思想，并因而而要对整个从儿童时期开场的教育进展系统改造的办法，仍然是我们如今追求的一个目的。教育和训练的过程并不随学校学习的完毕而完毕，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在制造性方面——最充分地利用其禀赋和才能的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。由各类中小学和大学所提供的根底训练，并没有使儿童和青青年为成年后所承担的义务和任务做好充分的预备。……重要和迫切的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和培训的内容。……必须为根底训练提出新的目的，必须制定、保持和开展推断才能、考虑才能、科学研究才能的方法，同时保持和开展属于每个人的、往往遭到传统的教学方式损害的独特表现方式。……儿童教育、青青年教育、成人教育在个性开展的完好概念中亲密地联络在一起。教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的协助确实是给他以工具，将他置于一种环境，使他可以依托本人在社会上的地位、本人的日常经历、斗争、成功和挫折来建立本人的知识体系，进展独立考虑，并逐步地构成和开展本人的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。假如一个成人对本人的教育失去了兴趣，假如他除例外情况以外总是对正规和非正规的教育没有热情，那确实是由于他在易受妨碍的年龄即青青年时期没有从提供应他或强加给他的教育中发觉他所需要和期望得到的东西。……考虑整个教育，考虑教育个阶段的连续性和互相关系。当我们说到终身教育的时候，我们脑子中一直考虑的确实是教育过程的统一性和整体性。从长远来说，实现更美妙的生活这个咨询题的唯一答案在于建立一个彻里彻外地浸透着终身教育原则的社会，在于施行一种与社会的进步和成就严密相联的教育。书中的语句总带给我一种温温和启迪，让我觉得终身教育的美妙，它对人类福祉的关心同时又有一种悲伤，由于，时至今日，我们中的许多人仍然或多或少接受着不尽人意不相适宜的应试教育教育。目前在大中小学进展的教育是基于对个性的一种短视的认识：获得知识的才能被放到比情感、社交、审美、身体诸方面开展都重要的地位上，没有考虑到个性的差异，那些不符合形式的学生也就同开展低于正常水平的学生一样成了不受注重的边缘人物。选拔的需要压倒了训练的要求。正是现代教育的写照，我们为了考试为了上大学而学习，对结果的注重远远超过了学习的本质。
