教案人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》一、说教材：《一个中国小孩的呼声》是一篇精读课文，讲的是一个中国小孩写给结合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的咨询候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命保卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本课的教学重点是理解含义深化的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望。教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着柔嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。二、说教法：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个小孩渴望世界和平的真诚情感，它用一个小孩的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联络起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的小孩，较难体会这种情感，因而，我在教学时注重：（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。由于学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，关于世界局势可谓是一无所知。我把搜集到的图片通过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战争的愤怒和对和平的无比渴望之情。其次，依照教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了《葬礼进展曲》，渲染了悲哀的场面和悲伤的情怀，以此加强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激发学生情感与作者到达共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维护和平的信念。再者，针对文中出现的和平之花，我专门用艳丽的红色打印成鲜花的形状，并写上“和平”两字，更直观地让学生感遭到和平之花是那么的艳丽，但是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。教学中，学生通过读课文考虑：“爸爸是个怎么样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等咨询题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深化的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟交流。教学中还采纳换位体验：假设你是雷利，你会怎么样介绍爸爸？假设你是雷利，为如此的爸爸感到骄傲吗？假设你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎么样？……这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感到达共鸣。（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读才能；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“他的嘴张着，他在呼唤”和“救救小孩们，要和平不要战争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因而我设计如此让学生去学习：（一）欣赏音乐，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景特别有必要。学生通过欣赏音乐，听师讲解，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望打下了情感根底。（二）质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深化的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实材料（图片、数...
