教案人教版小学二年级《葡萄沟》说课设计一、说教材《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地点”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那儿不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别有名（第三自然段）。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五颜六色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分漂亮（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那儿的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡特别热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因而，本课的教学重点应该是第二自然段。假如说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段确实是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开场是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要精确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。依照以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进展教学，并将第二课时的教学目的制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让小孩在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地点。2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五颜六色”、“热情好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等方式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。二、说教法1、以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所决定的。阅读教学的根本任务是培养独立阅读的才能和养成良好的阅读适应，而完成上述根本任务的根本途径是学生本人的读书实践。读能够显形，读能够激趣，能够动情，能够启智，能够育人。因而在本课时的阅读教学中我设计了各种方式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也确实是揣摩课文、琢磨语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有特别高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读才能和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率……因而我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的材料，课内请学生提取老师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。三、说学法自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、自我构建的主体。而活动是主体存在和开展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因而在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，本人观察发觉……让学生真正成为学习的主人。四、教学流程一、导入新课亲爱的同学们，我们已经明白葡萄沟...
