教师个人参考计划总结先学后教，当堂训练——洋思课堂教学模式的一般操作方法“先学后教，当堂训练”教学方式的根本操作程序一般可分为板书课题、出示目的、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直截了当板书课题。二、提醒目的在“先学”前，提醒学习目的即教学目的，让学生明确学习目的，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目的进展探究性学习。操作要领：1、提醒目的的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为老师口述，确保每个小学生听得明白，记得住。2、文化课提醒的教学目的主要是理解知识，培养才能方面的，至于情感、价值观等方面的教学目的应由老师把握，靠老师的情感、教学艺术甚至老师的一举一动等浸透进展，一般不作为向学生提醒教学目的的内容。3、要从实际出发，精确地提醒学习目的，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，构成才能，不能人为地降低到“明白”的要求上；目的不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治课，把政治课上成语文课。4、教学目的要详细，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要浅显易明白，让学生一目了然。5、提醒目的的时间要适当，要让学生能够认真看明白，不要急于转入下一个环节。6、提醒目的时，老师要讲究艺术效果，留意情感投入，引导学生认真明确要求，老师不宜节外生枝，说闲话。三、自学指导提醒目的后，老师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可由老师口述。自学指导一定要详细，让学生明确4个方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。如此，自学就有了明确的方向，不至于松弛和无打算，而是会循着一定的目的，沿着一定的途径，大大提高教学效率。操作要领：自学的内容：一般教材中有不少旧知识，新知识不多。因而，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地点重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，由于解方程的方法已学过。假如教材内容单一，一般为一次性自学；假如教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清晰自学的内容（或范围）。自学的方法：例如，看书，是边看书边操作，依然边看书边与同桌讨论，怎么样做好，就怎么样做。一般先要让学生独立看书、考虑、不宜边看边讨论。自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张，快节拍完成自学任务而不拖拖拉拉；不能时间过短，让学生有认真看书、考虑的时间，且不可走过场。由于，看书商量、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，由于小学低年级教材内容少，小学生留意力持久性不强。自学的要求：即告诉学生如何检测。如此使自学变成了检测前的预备，使学生看书能够真正动脑去紧张地思维。老师要流露出关怀、信任学生的情感。留意使用鼓舞性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简约，切不可语言啰嗦，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单独地看书，而是在老师简明扼要地出示学习目的进展自学指导后，学生能够明确学习目的，有正确的自学方法后，带着考虑题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学方式多种多样，能够是看例题、读课文、看注释、做实验、发觉疑难做记号、做与例题类似的习题。（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1、看书“看书”是指在“提醒目的、”自学前的指导“两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、考虑或动手操作，并预备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。操作要领：（1）学生看书时，老师不宜走来走去，不能在黑板上写字。不能走出教室，不能东张西望，要构成学生专心读书、考虑的紧张气氛。老师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，能够说上一两句悄悄话，给他们”指南针“，促使其高快乐兴地认真自学，但老师的话不宜多，以免分散学...
