教案人教版五年级上册语文窃读记我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教学设计设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种方式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计一直把语文素养的提高放在明显的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，同时一直伴随着学习者本身的学习反思，不断调整本人的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。（1课时）学生关于读书有本人的认识，也理解一些关于读书的名人名言，也有本人喜爱的作者、作品，有本人的读书经历……单元学习开场尊重学生的学习经历，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也能够看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师理解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让学生和本人对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到本人的感受；让学生之间互相对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得根本的读书方法，同时慢慢总结本人的读书方法，对本人合适什么样的方法有所感受，有所领悟。4．“汇报与展示”。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（本人的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动能够依照学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的适应。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依照交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。读书交流会一、读书交流冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力开展。”新学期又开场了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回忆一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示以下提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜爱看哪本书？明白哪些关于读书的名言？明白哪些读书人的故事？……在小组内交流共同感兴趣的话题。选择一两个话题，全班交流。二、我的读书生活有人觉得读书是一件单调的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎么样对待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有本人独特的感受，况且我们还读了许多不同的书。我想，书中确信有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。四、访咨询爱书人我们假设能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们四周就有如此的同学，请你预备好一两个咨询题，去采访一下他们，并作简单记录。开场采访活动。交流采访结果：说出本人预备的咨询题，老师做好记录。读一读被采访人的答复。谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1．老师宣布开展读书节活动。分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（能够参照出示的《感受读书欢乐》中的活动。）老师进展总结评价。感受读书欢乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本本人喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把本人喜爱的书推荐给同学...
