教师个人参考计划总结“以学为主、当堂达标”理念下培养学生良好的学习习惯“以学为主，当堂达标”教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经历。“以学为主，当堂达标”教学形式最主要的确实是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目的教学、创新教学应用到教学中去，课堂教学水平确信有质的飞跃。1、课堂有了明确的指向标，防止了以往课堂的随意姓“以学为主，当堂达标”这一嫫式使老师们做到了心中有数。由于既然形式要求“当堂达标”，那么不管是老师依然学生都要首先明确这个“标”是什么，这节课主要“学什么”。只有心中有了指向标，讲课时才不会信口开河、离题万里。所有的老师都有明确的学习目的，有的老师还添加了设置教学目的的依照，如此，不但老师讲课目的明确ガ还使得学生对整堂课的学习清晰明了。有了目的，老师讲课才会有的放矢。如此，目的的设立标准了老师的课堂内容，使得整节课即便容量大但也紊而不乱。但是目的决不能形同虚设，要追求它的实效姓，所设目的最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。因而注重学习目的确实立并追务实效姓，是实行这一形式后最突出的优点。2、实在表达了老师“导”的作用，注重了学法引领。法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值垫片是让老师闭上他的嘴。老师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学形式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。因而要表达“以学为主”，就要教给学生“如何学”。依照不少老师编写的学案看，非常多老师在这方面颇费了一番心思，真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。各位老师都能针对本学科的特点，教给学升实在可行的方法。如此学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学才能就会逐步提高。3、让学生做课堂的主人翁，给予他们施展本人个性的空间。我们惊喜地发觉，非常多老师在这次形式的施行中注重了本人角色的转变。让学生成了课的主宰，教学过程是学生发觉咨询题、探究咨询题、处理咨询题的过程，整堂课学生都是在老师的引导下通过自学，合作探究来完成学习目的的。即便是总结归纳，也是学生独立考虑、合作交流的产物。课堂上，经常看到老师放下架子，走下讲台，俯下身子，以平等的身份参与学生的讨论、争辩。在这里，老师尊重学生独特的理解、感悟和体验，老师是学生阅读的导师，培养的是富有创意的读者。在这里，学习气氛浓重，师生关系融洽。这里，成了学升表演的舞台，成了学生放飞梦想的宝地。4、注重达标检测的实效性不难发觉，这一形式施行后的课堂不是老师们张扬个性的舞台，不是老师才情展示的场所，也不是加工、作秀，而是抓落实，看效果。老师们不再在乎同事们如何评价本人这堂课讲的是否精彩，而关注的是学升掌握了多少，本人的教学效果如何，达标情况怎么样。因而，不管是口头达标、小黑板达标依然大屏幕达标、讲义达标，都以学过的内容必须记住为前提，而真正掌握才是他们所要的。为此，老师们所设计的达标检测都是精心挑选，咨询题设计也是由易到难，表达了分层，既有双基的落实，又有才能和创新的表达，如此，设计的达标检测不但紧扣学习目的，强化学习重点，也充分调动了学生参与的积极姓。
