教案人教版小学二年级《笋芽儿》说课设计一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨小姐，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨小姐对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿本身发奋力交织的方式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的根底上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，因而，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好根底。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目的：1、知识与技能目的：会认14个生字，能有感情地朗读课文。2、过程与方法目的：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的根底上，让学生“多读多想、读明白课文”的同时，提高本身的朗读才能。3、情感、态度与价值观目的：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，熏陶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中遭到的关怀和保护，学习笋芽儿发奋向上的精神。二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和开展的主体，语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。因而我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2、依照低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，打破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。4、创设情境，开展屡次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶，从而优化本身的综合素养。三、说教学程序（一）情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经历和已有知识出发，严密联络学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。因而上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎么样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想明白笋芽儿是如何一天天长大的吗？随机提醒课题，引导学生好奇地进入文本角色。（二）整体感知，学习生字第一个环节：初读课文，整体感知。首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，本人读明白了什么？如今，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，理解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，互相协助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。（三）多元阅读，以读代讲。《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种方式的读来理解课文，激发情感、培养语感。1、听课文朗读，启发考虑。我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边考虑：笋芽儿的生长过程是怎么样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，非常快就将学生带入到课文的意境中去，理解笋芽儿的生长过程。2、...
