教案人教版五年级上册语文1.《窃读记》教学设计三学习目的1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,遭到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动.5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课时安排2课时（第一课时）一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读明白了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3．依照本人对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我特别欢乐，也特别惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。我们如今此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细心的读读课文吧，这种窃读的滋味──我特别欢乐，也特别惧怕。你是从哪儿感遭到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说本人的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地寻找”，“像一匹饿狼，贪心地读着”，“内心却欢乐地喊”，“依依不舍”……从这些词句中能够看出作者内心特别的欢乐，特别想读书正好读到了书的欢乐滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了特别多知识，内心特别欢乐。“我低着头走出书店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。”身体上特别疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的欢乐和满足。“我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人周围，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人周围，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老总发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会识相地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，因此当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中能够看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。不断站两个多小时，收获特别多，也付出特别多。……五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导如今，你能感遭到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像如此的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多滋味。小组内分段朗读课文，各自说说本人读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡（第二课时）一、回忆课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读明白作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读...
