教案人教版三年级上册29《父亲和鸟》优质课设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生制造性地感受、理解文本。在反复朗读中遭到感染和陶冶。教学目的：1、认识7个生字。会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练惯用“我会读”中的词语说句子。教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。教学难点：引导学生体会文中含义深入的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。教学预备：1、本课的生字卡片假设干。2、课前搜集关于鸟的知识材料。3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。教学过程：第一课时一、开门见山，提醒课题。1、小朋友，你们喜爱小鸟吗?今天这节课，我们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)2、指名读、齐读课题。3、读了课题，你想明白什么?(学生质疑)二、初读课文，感知课文内容。师：刚刚的这些咨询题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子能够把它画下来。(生自读课文，读准字音。)1、自学生字，交流反应：▲师：你以为哪个句子生字比拟多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：A、父亲忽然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。这些句子中藏着我们今天要学的生字，如今生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，陈列整齐。)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特别音节嗯的读法。▲指导写字，引导观察发觉：重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。三、学习第一自然段。1、指名朗读。读了以后，你明白了什么?怎么样读好呢?(指名读，齐读。)2、童年的一天清晨，这位父亲和他的小孩在一片树林里进展着一段关于鸟的对话。想明白他们说了什么?我们下节课接着学习。第二课时(主课时)一、复习导入。这节课我们接着学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你明白了什么?(父亲非常理解鸟、父亲非常爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)二、朗读感悟。师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那我们就一起来看看父亲是如何说鸟的。1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。2、交流汇报，老师通过课件随机点击，出示父亲的话。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”“看那儿，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”3、师：我们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?生分小组学习，说说本人的体会。(父亲非常擅长观察鸟，非常理解鸟……)全班交流，小组汇报学习情况。4、重点引导学生理解11-12自然段。结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我明白父亲这时也是最快活。▲师：什么时留鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也非常快活……)[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开场出来活动。]▲师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?假如你是这林中的一只小鸟，想说些什么?假如你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)▲师：“我”快活什么?从哪些地点看出“我”非常快活?你认为“我”是个什么样的人?(...
