教案人教版七年级语文上册《济南的冬天》教学目的：1.熟悉课文内容,理清文章层次构造和主要内2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：理清文章层次构造和主要内容，学习写景的方法。教学难点：比拟的写法突出事物的特点教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。教学课时：二课时第一课时一、导入新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛妨碍。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》确实是其中的一篇。标题《济南的冬天》明确地交代了描写的地点和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，构成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地点的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎么样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1.老师范读课文。2.学生自由朗读，齐读课文，同时本人查字典、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1.在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点考虑下面三个咨询题：济南的冬天总的特点是什么?文中详细描写了哪些景物?作者怎么样展开对景物的描写?2.组织学生就上面三个咨询题展开讨论。明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从本人感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出咨询题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描绘方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段咨询题和提示如下：1.第一自然段①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从本身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比拟，又与他刚刚离开的伦敦比拟，再与热带比拟，突出了济南冬天“温晴”的特点，非常自然地发出“济南确实算个宝地”的由衷赞美。因而，能够从全文最后一句“这确实是冬天的济南”，看到作者写的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描绘作了铺垫。因而，这段与下文是总分关系。②课文中的“嘹亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不能够?为什么?明确：“嘹亮”一词，一般用来指声音宏大。但依照上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。第二课时(接着细读、分析课文)2.第2自然段作者怎么样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘故。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温和安闲地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”再现了这个“理想境地”的明静、温温和温馨的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有下落”，“有人依托”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜欢之情。3.第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，作者从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等风光，“山尖上顶着一髻儿白花，好似日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。“一件...
