教案人教版小学二年级《称赞》教学札记_2《赞扬》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有兴趣的故事，课文洋溢着时代气息，包含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上遭到感染和陶冶。苏肖华教师这节课上得非常成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目的明确《课标》在根本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华教师在本课教学中重点突出，目的明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入苏教师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，教师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里教师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜爱小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用？想明白就请大家打开书来听读，理解课文的大意，如此过渡语言朴素，自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习，教师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后教师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，能够请教书中的树叶阿姨，也能够请教同学或教师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采纳自学、同位互相读、正音，以开火车的方式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地表达自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和制造性。在《赞扬》一课的执教中，如：苏教师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采纳听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等方式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解苏教师精心设计了展示读这一教学环节，非常有制造性，她让学生选择本人喜爱的句子读，如此不但能展示学生的个性，而且能为打破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，苏教师有认识地引导学生找出小刺猬和小獾互相赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住赞扬的话，教师通过范读，特别留意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，教师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节非常扎实，实在表达为培养朗读才能而设计。通过多种方式的朗读，使学生详细感受课文中的真情。接着，苏教师进展小组合作学习，找出两只小动物其它赞扬的话，苏教师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得非常粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？苏教师抓住了“板凳做得非常粗糙，但是看得出，他做得非常认真”这句话，引导学生理解确信别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾周围，拿起板凳细心地看了看”，她引导学生擅长发觉别人的长处；“在我有点儿气馁的时候，是你赞扬了我，让我有了自信”。设咨询你明白得了什么？应该怎么样读？培养学生在学习、生活中的自决心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬赞扬后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“感谢你，你的赞扬消除了我一天的疲劳！”这确实是好心情带来的奇效和价值...
