教师个人参考计划总结读《新课程教师课堂技能指导》有感 VIP专享VIP免费

教师个人参考计划总结读《新课程教师课堂技能指导》有感落实课程目的是施行新课程的关键，其途径是将课程目的转化成详细的、可操作的课堂教学目的，师生通过一系列教学目的的达成而最终实现课程目的。因而，教学目的确定得是否科学合理，直截了当关系着整个课程目的的实现。两年来，通过对大连课改实验区老师接着教育的培训和调查，我们发觉部分老师在设计教学目的时还存在着一些咨询题，讨论和处理这些咨询题，关于进一步施行新课程具有重要的意义。一、全面设计教学目的，不能只注重知识领域的目的，而无视其他领域的目的教学目的是根据课程目的来设计的，课程目的应贯穿和表达于教学目的之中，因而，教学目的的内容范围与课程目的应该是一致的，详细可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其互相关系的情感、态度、价值推断以及做事应具有的科学态度、科学精神。确定教学目的的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在详细的每节课中，教学目的又要有不同的侧重点。二、不能以课程的详细内容标准代替教学目的课程的详细内容标准是课程目的的详细化，但它不是详细、详细的教学目的，因而，不能以详细内容标准来直截了当代替相应的教学目的，而应根据课程目的、课程详细内容标准和教学实际来设计教学目的。例如，“练习使用显微镜”这一节课，假如把详细内容标准中的“说明显微镜的根本构造和作用”直截了当作为教学目的，显然是不适宜的。综合相关要素，能够将本节课的教学目的设计为：知识与技能目的，说出显微镜主要构件的名称和作用，说出显微镜的标准操作方法，练习使用显微镜，尝试使用显微镜观察生物玻片标本；过程与方法目的，学会按程序操作和观察；情感态度价值观目的，认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。本节目的侧重于动作技能“练习使用显微镜、尝试使用显微镜观察生物玻片标本”。三、正确理解和把握学习水平要求，精确选择和使用行为动词课程标准中给出了“学习目的的说明”，说明了各目的水平的要求，列举了各目的水平对应使用的行为动词（设计目的时不限于列举的动词范围），老师应在深化理解和把握学习水平要求的根底上，选择和使用相应的行为动词，在分析详细内容标准中的目的水平时，一般能够通过描绘“标准”的动词来推断其学习水平要求，如“概述、阐述、说明”等对应于理解水平，“描绘、说出、识别”等对应于理解水平。四、正确处理教学目的设计与施行教学目的之间的关系一方面，课堂教学中要施行、落实教学目的，不仅要求老师首先设计出合理的教学目的，而且还必须紧紧围绕着教学目的来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进展教学评价，如此，才能保证教学目的落实到课堂教学中。另一方面，教学目的设计是以分析的方式进展的，即按照三个领域分别设计出假设干个目的，在施行教学目的时，往往是将目的综合在一起进展的，分析的目的是为了全面详细地把握教学目的，综合地实现教学目的。