教案人教版高一语文《小狗包弟》设计一、教材《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文，本单元学习重点在散文的感情线索。是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与本人一家的故事。作者“借物感怀”，通过对小狗包弟的内疚和思念，委婉地表达了对本人的人生际遇的感慨以及对妻子的思念。通过对的学习，学生们不仅能够强化细致观察生活的认识，同时能够充分发挥联想，将感情与真实的事物联络起来，以小见大。二、学情高一的学生已经有了一定的语言积累，关于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经历较少，阅历缺乏，心智与情感较之成年人而言也不够成熟，同时对“文革那段历史的理解也比拟少，因此在理解“借物感怀”时依然存在一些难度，需要老师适时的引导。三、教学目的依照教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目的：【知识与才能】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，同时如何将情感线渗入故事线中。【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察才能，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。四、教学重难点依照教学目的我确定的教学重难点是：【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，同时如何将情感线渗入故事线中。五、教学方法多媒体教学法，比照阅读法，任务引导法，小组合作探究法六、教学过程(一)导入新课首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》，结合背景大致讲解意思，引出“借景抒情，借物感怀”的概念，加以解释，并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法，均有思念亡妻的内容，创作背景均为乱世蒙冤牵连家人，具非常高的类似性。通过对篇幅短小，内容明显的篇章的理解，为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。(二)整体感知这部分我会以“全文是按照什么样的线索进展写作的?”为任务，引导学生通读全文后答复出“时间线”。然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进展的?”通过提咨询引导学生写出如下时间线：引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------思念包弟。并以此作为板书呈如今黑板上。通过如此的方式，学生们会在宏观上把握住文章的根本脉络。(三)深化研读这部分我仍然会使用任务引导法，我将设置如下任务：1.“在表达的部分中，作者思念的人是如何出如今文章中的?能表达出如何的情感?”通过提咨询，引导学生指出两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节表达，说明作者不管是与包弟，依然与爱人，都是“朝夕相处，关系和睦”。2.“在抒情的部分里，作者是如何感怀?”并引导学生答复出“近：自我忏悔;远：借景怀人”通过这两个咨询题将学生的留意从时间上的表达，转移到情感的浸透上，同时在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从委婉过渡到浓重的升华过程。3.最后我会进展一段泛读，请同学们一边听一边用找意象以及情景比照的方式感受作者的情感衬托，通过提咨询引导学生得出结论：“有爱人在的风光，才是生动的，令人欢乐的”。(四)拓展延伸学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法，此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进展比照阅读。在导入阶段我通过背景介绍，展示了非常多两篇文章的类似点，此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并通过提咨询的方式引导学生得出结论：“苏词更加委婉，可解读为感慨本身，也可解读为思念故人，没有明确的指向性;巴文情感浓郁，有深化的忏悔，也有深沉的思念，同时犀利地表达了对文革动乱的控诉”。(五)小结作业除了苏词，同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》，请同学们比拟阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同，下次上课分享一下大家的看法。如此能让同学们对这种写作手法深化理解和稳固。
