教案人教版一年级上册汉语拼音教学建议1．把握教学要求。（1）汉语拼音的教学要求。汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，协助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目的的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”老师要牢牢把握目的，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进展大量的抄写练习。介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以经历性内容为主的考试，大力加强了实践才能和应用才能的考察，加强了与学生生活的联络。汉语拼音的考察，以往采纳的方式多数是笔试，最常用的题型确实是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，特别多学生考试分数特别高，但一般话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。如此，实际上忽略了汉语拼音协助学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推行一般话方面有着重要的指导意义。另外，往常的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不理解学习拼音的价值，因而学得单调无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音能够协助识字，拼音能够协助阅读，它使学生理解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目的和长期目的的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先到达保底要求，以后在不断的运用中稳固并到达纯熟，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。如今只需再认即可。（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，明白字的大致意思，并不要求书写。在教学中，老师不要做过细的字形分析，只要通过多种方式跟学生见面，让学生整体认记即可，也能够让学生本人说一说是如何记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。能够开火车读，竞赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。老师要充分发挥本人的聪明才智，制造出多种途径，让小孩们在活动中到达稳固生字的目的。2．变革教学方式。（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经历转化为学习新知识的根底，在生活中学，在生活稳固。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。因而，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，给予字母以意义，是协助学生记住发音的好方法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联络起来，与学生的生活联络起来，尽量防止大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan,对小孩来说是个难点，但是让小孩随意加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点特别快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是稳固的一种方式，但不宜用得过多，能够剪剪贴贴，涂涂画画。又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进展说话练习。能够把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读...
