教案人教版小学二年级《画家和牧童》教学札记近日，我有幸观看了优质课例《画家和牧童》一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，葛懿颖老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件施行素养教育，优化课堂构造，促进学生的语文素养的提高，形象详细地展示了新课标的精神，使我收获颇丰，下面我从几个方面谈谈本人的体会：（一）实现学习目的中“知识和才能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一。1、《语文课程标准》中关于“知识和才能”的要义是：要注重学习习惯学生终身学习要求的语文根底知识和根本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的才能，获得新知识的才能，分析和处理咨询题的才能以及与人交流合作的才能。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的根本才能。这节课中，葛老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种方式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提咨询，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会如何赞扬他？”“牧童指错后，你又会如何想？”“你想对牧童说什么?”这些咨询题的巧妙设计，是在为实现目的的同时步步拉近学生与文本的间隔，培养了学生的口语交际才能，同时也浸透一定的分析咨询题的才能。其次，老师还专门安排“一……就……”，“一会儿……一会儿……”这两个句式的口语表达训练，到达读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚质量的表达方式，有机浸透写作指导。最后，老师十分注重引导学生课前搜集有关戴嵩材料，课上引导学生利用材料介绍戴嵩，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的才能。这节课中，“知识和才能”的目的得到充分表达，它不是复杂的科学知识，而是最根本的语文学习知识；它也不是支离破裂的听说读写，而是四者的有机结合。2、《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分注重学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发觉、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，葛老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要表达在以下三点：①提咨询表达主体性。如，“你明白了什么？”，“你听到了什么？”，“你感遭到了什么？”“你会对他说什么？”这些提咨询都是针对学生独特的感受来设计；②朗读表达主体性。如，抢读词语，读出本人的体会，选择本人喜爱的角色读等；③学习方式表达主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。不过，惋惜的是，葛老师未能发挥多元化评价的主体性，引导学生积极主动参与到评价过程中，如，让学生自评，学生互评等，整节课一直都是由老师一人点评。3、《语文课程标准》中关于“情感态度和价值观”的要义是：以学生的开展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度。这节课中，葛老师巧妙地浸透了这一思想教育目的。葛老师一上课就先以抢答的方式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计“你想对牧童说什么？”“这件事过去了，戴嵩会如何做？”这两个咨询题来激发学生学习牧童的细心观察、敢于指错和画家谦虚认错的高尚质量，树立正确的价值观，然后通过欣赏名家名画，学习名人名事熏陶情操，构成健康的审美情趣，有效的表达“情感态度和价值观”的目的。4、这三个目的的实如今教学中是互相浸透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的表达，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。（...
