教案人教版七年级蔚蓝的王国湛蓝的王国教学目的1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄予的美妙感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学方法：探究感悟法教学过程：第一课时初备统复备一、说梦导入（配乐）老师开始白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学说明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生确信答复。老师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，老师与学生也可单独交流。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那确实是屠格涅夫写梦的散文诗《湛蓝的王国》。二、作者介绍1、介绍作者，引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说构造严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其擅长细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。2、简介散文诗三、走进梦境范读课文，学生看图片，理解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴四、品味梦境学生自由朗读课文，找出有奇异想象的句子，找出本人最喜爱，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。学生自由发言。学生1：第四小节，奇异之处是“头顶上也是海”。老师接着提咨询如何理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。学生2：第七小节，奇异之处是“用心灵驾驶小船”。老师提咨询“心灵如何能够驾驶小船”，学生自由发表看法。老师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，老师指导朗读方法。学生3：第11小节。由于有神奇的女人，还会拉你到天堂。老师请该生朗读，然后其他学生评价。老师再指导朗读方法。学生接着发表看法，说出本人喜爱的语句。老师点拨，明确本文语言的优美性表达在：1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。梦中情一切景语皆情语。从这些优美的句子中，你能够看出文章寄予了作者怎么样的情怀呢？插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想接着人生的奋斗却又力不从心的感慨；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。参考答案：1、表达对美妙事物和美妙生活的追求与热爱2、赞美美妙的青春生活3、歌颂爱情的美妙4、表达岁月已逝的人生感慨追咨询：湛蓝的王国不仅是大海了，他是有意味意义的，那意味意义是什么呢？湛蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有苦恼、痛苦、忧患、压榨、灾难，有的只是欢乐、幸福、自由、漂亮和温馨，是作者理想中的生活环境。带着感情，指导学生集体朗读。五、质疑梦境屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序文里恳求读者不要一下子把它们全部“阅读”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地渐渐细读。可见他本人也认为这些作品是需要细嚼慢品的。学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提咨询、答疑。学生不能处理，邀请老师参加。学生提出的咨询题有：1、“并不是风在推进它前进；驾驶他的是我们本人无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全遵从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎么样理解这种现象的？考虑讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全交融在一起。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不明白“是些什么人”？3、四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，如此写有什么作用？这里...
