《故都的秋》教案谢兴无教学目标：一、准确掌握下列词语音、形、义混混沌沌扫帚驯鸽房椽细腻夹袄椭圆颓废譬如潭柘寺二、能够准确领悟作者笔下“故都的秋”的特点：清、静、悲凉三、能够概括作者笔下秋景的特点及流露的情感，从而掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。（教学重点）四、能够指出作者喜爱故都的秋的原因。（教学难点）五、明确并能准确表述文章对比映衬手法的作用。教学课时：2教学方法：１、美读法；２、讨论法；３、赏析法；４、情景多媒体教学法教学过程：（参考教案）一、导入新课，解题二、整体感知课文内容，理清文章思路1、听朗诵《故都的秋》订正字音，感知内容。学生自己朗读课文，展示思考题并讨论：（1）、字音（2）、秋是一个美丽的季节，那么南国之秋和北国之秋在作者心中分别是什么特点？明确：北国：清、静、悲凉；南国：慢、润、淡（3）、这有文中那些地方提到？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？明确：用了对比手法突出了北国秋的特点，表达了对北国秋的热爱和向往之情。（4）、故都秋在作者心中是如此令人向往，那么在具体地描写过程中作者又选择了哪些景物呢？相应段落有那些？明确：3---11，、庭院秋景、秋槐落蕊秋蝉残声、雨后话凉、胜日秋果（5）、作者用了五景来写秋，那么最后两段写什么呢？抒发了作者什么情感？主要写了南国之秋的色味比不上北国秋，直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。（6）学生默读12节，用原文的句子概括第12段议论性文字的内容，并讨论着段文字在文中的作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。从记叙到议论这是散文特有的从形到神的深化过程。这段议论是在前面记叙的基础上进一步赞秋和颂秋。是过渡。2、在前面分析的基础上，让学生试列结构提纲（一）总写（1、2）感受（二）描绘秋景（3-11）五幅画面庭院秋景、槐花落蕊、秋蝉残声、雨后话凉、胜日秋果（三）抒发秋的感受及喜爱之情（12—14）3、归纳小结本课：文章从对北国南国之秋的不同感受写起，突出北国之秋“清、静、悲凉“的特点，表达了对北国之秋的向往之情，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的喜爱之情。做到了首尾呼应，浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相结合，手法上运用了对比烘托。第二课时（重点分析以情驭景、情景交融的特点；解决重点、难点）一、前面我们感知了文章内容，理清了思路（它是我们阅读散文的前提，方法有找线索、找过渡句、找主旨句、根据内容归类等）根据它我们可以知道本文抒发了作者对故都有的恋之情，运用了对比手法，那么除此以外还有没有其它情感和手法呢？二、细读课文，再次感知文章。作者是通过描写景象来表现“故都的秋”“清、静、悲凉”的特点的。具体描写了五幅画面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。三、具体分析五幅秋景图，体会情景交融的特点。可以通过诵读，老师示范分析，然后学生试作分析的方法体会景与情的关系五、思考四、思考1、清静可以说是客观景物的特点，悲凉怎能也能看成是景物的特点呢？你怎样看待这里的清静悲凉？明确：“清、静既是对客观景物特点的描写和总结，也是作者内心的感受，“悲凉”则更多是作者主观感受（与景有联系又无必然联系，秋可悲可喜）所以由此可见本文以抒发内心感受为主，写景并不像其它散文那样占很多篇章，是以情驭景，情景交融。2、故都的秋景应是多姿多彩的如宫殿、香山、匮和园等，而作者为什么不写暖色的香山红叶，也不写游人如织的颐和园而只写带有清净悲凉特点的秋景呢？明确：客观方面：故都秋天的景物多姿多彩。主观方面：1）社会环境的黑暗。2）个人气质的抑郁善感。3）在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁滋味”，不写不休。因此本文除了有恋之情外还应有一种忧郁“寂寞、孤独、忧伤之情，同时也反映了它的平民意识和追求淡...
