下载后可任意编辑《土地资源》说课稿范文一、说教材：（一）教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》第三章“中国的自然资源”中的第二节“土地资源”其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地、水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下前后关联的特征。（二）教学重点、难点重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理用土地资源的意义。难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培育学生正确的资源观、环境观，形成可持续进展意识。下载后可任意编辑（三）教学准备老师：制作多媒体教学课件（四）教学课时：l课时教学设计二、说学法：（一）说学生：学生原有知识基础：在之前已学习了中国地形知识与有关气候知识，为本节土地资源的学习打下了基础。（二）说学法：1、指导学生开展讨论性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。老师通过新型小组合作方式的推行，做到面对全体与关注个别相结合。（详见“教法设计”第二点）2、学会分析不同形式的资料。3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、通过小组合作培育合作精神，提高制造能力。三、说教法：（一）确定教学目标：知识与能力1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。下载后可任意编辑2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。过程与方法通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培育学生的资源保护意识。（二）选择教法的原则和依据：1、现代教学讨论证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测鼓舞大胆猜想与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。2、老师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培育学生综合性进展性学力。3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作沟通，展示才能的舞台。（三）教法设计：归纳为以下四点1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。下载后可任意编辑按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，老师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培育和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，探究我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻进展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。老师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深化。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。2、探究学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，老师安排四人合作学习是基于该内容对初中学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论观点碰撞，引发思考，得出结论。老师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同完成...
