下载后可任意编辑代数式说课稿代数式说课稿1《代数式》是浙教版七上实验教材第四章第二节课程本节是在完成了实数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生认识上“质”的飞跃，是讨论方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特别到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和进展都有非常重要的意义。在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有进展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解。根据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标：知识与技能目标的“了解”、“运用”与“进展”是根据课程标准的要求和学生原有的认知、能力水平来确定的。过程、方法目标和情感、态度目标是根据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培育而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态下载后可任意编辑度与价值观等方面得到进步和进展。教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。教学难点：用代数式表示实际问题中的数量关系。根据以上分析，为了充分发挥学生“现有进展区”的积极作用，帮助学生解决“最近进展区”的认知矛盾，促成“最近进展区”向“目标进展区”转化，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又服务于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设有趣、直观的教学情景，激发学习兴趣，烘托重点。在学法上引导学生采纳“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中欢乐学习;体验过程，在过程中建构知识;自主探究，在探究中培育品质;合作沟通，在沟通中猎取经验，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”。代数式说课稿2一、背景分析1．学习任务分析我选取的是苏科版七上材第三章第二节，课题为《代数式》，本节是在完成了有理数数集的扩充，了解了字母下载后可任意编辑表示数后，进一步学习代数式及列代数式．从数到式是学生认识上“质”的飞跃，是讨论方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始．我确定本节课的教学重点为：对代数式意义的理解，分析问题中的数量关系，列出代数式2．学生情况分析在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有进展区”．但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解．据此，我认为本节课的教学难点为：正确法律规范书写代数式和分析问题中的数量关系，列出代数式。二、教法与学法教法分析基于本节课的特点及初一学生形象思维为主的现状，我采纳以下方法实现教学目标。以启发式教学为主，在抓好双基的情况下，采纳分层指导的思想方法。通过生活情景引出课题，为体现代数式可以表示简单的数量关系，并可以解决生活中的问题，安排了三个例题和适当练习，在课堂最后安排探究规律来列代数式，体现自主探究，合作沟通的过程，在达到教学目标的同时，让不同的人在数学下载后可任意编辑上得到不同的进展。学法分析遵循教为主导，学为主体，练为主线的教育思想，让学生积极参加教学，通过类比和初步的数学建模思想，在课堂中不断锻炼自己的思维，从而亲身经历知识的发生、进展、形成和应用的过程，并提倡合作沟通的学习方法，养成积极主动的学习习惯。教学手段在教学过程中，借助多媒体辅助教学，形象直观的体现教学内容，提高学习效率，调动学生的积极性，并在最后设置自我检测。三、教学过程设计（一）、复习巩固：用字母表示数量关系从学生上节课所学内容引入，符合学生的认知规律（二）、由复习巩固中的代数式引入新课，引入代数式的概念；注意点；代数式...
