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此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。厦门学习之旅心得体会20xx年4月3日-4日,我有幸参加了在厦门六中举办的全国第五届“相约名师,聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。两天的时间里,聆听了名师的示范课及其有针对性的讲座,我领略到了名师们各自独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术。两天的时间虽短,但收获颇丰。给作为新教师的我指点了迷津。吴正宪老师:聆听吴老师的《搭配》一课,我的第一感觉是:数学课也可以这样美妙。这堂课朴实无华,亲切自然。课前吴老师真诚地与学生交流,拉近了与学生的距离。也为课堂营造了宽松和谐的氛围。热情真诚的态度,平易近人的风格,无不彰显着吴老师的人格魅力。吴老师从学生生活实际入手,创设情境——早晨起床后做什么事情,引导学生发现生活中的数学——搭配,很自然地导入了课题。这激发了学生的学习兴趣与认知需求。吴老师故意制造“乱”(教学图片:长衣、裙子、裤子、短衣、短裤无序地粘贴在黑板上),让学生独立思考探索有几种穿法,然后学生亲自动笔在纸上表示出有几种穿法,几分钟后由学生到台前投影演示自己的作品,学生们发现有的作品中搭配的方法重复了,出现了一种“乱”的现象。吴老师正是抓住这一点引导孩子们由”乱”到“全”,从中给孩子们一步步渗透了“有序”的思想。吴老师的课堂是让孩子在活动中“做数学”,给孩子们大量独立思考、讨论合作、实践操作的时间和空间,充分体现了学生的主体性,让孩子们在“做中学”。吴老师则在“智慧地煽风点火”,让每个学生在数学上得到不同的发展。这点让我深受启发,纵观自己以前教学中的讨论环节缺少让学生独立思考的时间。“唯有自己参与的过程,才能有自己的体验。”吴老师一语中的。没有思考就没有自己的想法,学生拿什么去和其他同学交流呢?从吴老师的讲座中,我知道了作为一位优秀的教师必须做到“三读懂”:第一是要读懂教材,也就是说要整体把握教材,专业地读,知道所教知识点的来龙去脉及其国内外的比较。第二是要读懂学生,直面学生现实,用心读学生。树立正确的儿童观,认识到儿童是活生生的人,需要尊重、理解、善待,我们教师要1此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。学会期待。同时也要认识到儿童是发展中的人,具有潜力,但尚不成熟。第三是要读懂课堂,课堂是动态生成的,我们教师需要智慧地读。听了吴老师的课,我受了很大的刺激,于是开始反思自己的教学实际。相比之下,我很惭愧。我任教的是一年级,面对一群充满童真的孩子,我本应该走进他们的世界,了解他们的思维,成为他们的朋友,但是我没有做到位,尤其是面对孩子的不良学习习惯,不认真做作业,不认真听讲……我没有深入了解孩子们出现这种状况的原因,而是以成年人的思维责怪孩子们,把自己放到了孩子的对立面去了。我深刻地体会到了:教学智慧的获得不是站在成年人的角度去思考的,而是要站在儿童的角度去思考。李上余老师:执教《对策问题》一课,以玩扑克牌的游戏作为导入,抓住了学生好玩的天性,激发了学生的学习兴趣。课堂上同样也非常注重学生探索、思维的过程。朱乐平老师:朱老师执教的《用字母表示数》充分展示了作为著名教师的严谨、睿智、举重若轻的风采。他的课并没有我想象中的那样气氛热烈,更多的是让学生静静地思考,教师不急不躁地耐心等待。大量的提问时这堂课的特色之一,每当朱老师抛出关键问题,总是停顿十余秒,给学生留足充分思考的时间。而当学生回答了关键的问题后,朱老师并不急于加于赞赏或肯定,而是提一些小要求——“有谁听得懂他说的”、“他说的什么意思,对不对?”、“还有不同的看法吗”等,有意识地在关键之处引导学生停留、思考、回味,让学生之间互动起来。整个课堂学生思维逐渐健全,思路在逐渐清晰,首先明确了字母可以表示确定的自然数、小数、和分数等等;其次明确了字母还可以与数一起进行运算;再次明确了含有字母的式子可以表示变化的关系;最后初步学会假设字母表示关系。徐斌老师:《解决问题的策略(倒推)》和《两位数乘一位数》这两...

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