下载后可任意编辑幸福是什么的语文说课稿一．说教材《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事进展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位奇妙漂亮的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培育学生[此文转于网]的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。二．说教学内容文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：1．教学目标(1)认识6个生字。在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。下载后可任意编辑(2)略读课文,了解课文内容。（教学重点）在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点）在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。(4)引导同学们合作表演课文内容。在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领悟课文人物的动作和语言，再引导学生表演。2．课前准备：幻灯片光盘3．教学安排：1课时三.说教法与学法1.情境教学法2.引导自学学习法3.情境表演学习法四.说教学流程1.以音乐导入，激发学习兴趣。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、下载后可任意编辑一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和制造幸福欢乐的氛围导入时我采纳了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”2.自读课文,了解课文内容。在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他下载后可任意编辑们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，教案《新人教版四年级语文上册《幸福是什么》说课稿》，来自网！http://明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。3.分角色合作表演。角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了制造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领悟人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智...
