下载后可任意编辑整十数加减整十数说课稿一、说教材。整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。因此，本节课的教学目标是：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。3、使学生养成自主探究的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。二、学情分析。在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。下载后可任意编辑2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减，加减混合运算的掌握。三、说教法。1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、沟通动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以学生喜爱的游戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，进展数学思考能力。四、说教材和学法。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说下载后可任意编辑一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以老师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。五、说教学过程。（一）、创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜爱花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关大家有信心吗？好，请看……1、出示复习题。师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！2、出示各种美丽的花。师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？3、出示例1。（设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。）（二）、探究新知。1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。下载后可任意编辑2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）3、全班沟通，老师板书。4、我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算?指名回答。板书(10+20)谁还有不同的算式?板书:20+10。10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论(小组讨论)。5、全班沟通，优化算法。6、请同学们用自己喜爱的方法来解决第二个和第三个问题。7、全班沟通汇报。8、继续探究。师：有一位小朋友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。指名回答。学生汇报：老师板书：还有多少盆紫花？原来有30盆紫花，买走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-10=20你怎么知道30-10等于20给你们组的同学说一说。（小组沟通）全班沟通。下载后可任意编辑（设计意图：学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思考和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培育学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组沟通的方法，...
