下载后可任意编辑《跨越海峡的生命》评课稿听高xx执教的《跨越海峡的生命桥》一课，被她充满激情的教风所吸引。课堂上，高老师以诚挚的语言，扎实的教学，真切的情感，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁。高老师紧紧围绕“爱心”这条主了线展开教学。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、老师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培育，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：一、紧扣文本，利用关键词理解文本内容。课标指出：“在教学中，尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握能力。”教学设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。本次教学中，高老师紧抓“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来……唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。”这句话。在本句中，老师紧扣“含苞、绽放、凋零”三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义——生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内下载后可任意编辑涵。二、读说促思，深化文本。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命也只有这样的阅读才能开启学生的心智。在引导学生感悟救援紧迫，血脉亲情这一环节，高老师在屏幕上打出一连串数字，通过和学生的合作读，不断加快语速，并辅助以沉重的配乐，营造出一种紧迫感。为启发学生能对本文有一个更具有深化的感悟。各种环节的设计都充分展现了教学的智慧。学生在多形式的朗读，自由的表达中体会手术危情、感受护送骨髓的辛劳、体会爱的广博无边，而后，再体会海峡两岸同胞的血脉亲情也就水到渠成了。最后，师生在澎湃的激情中再读课题，不仅升华了主题，也引发了学生对爱的思考，对生命的仰慕。总之，从这堂课中，老师的教学获得了很好的效果，不过也有些小问题与大家一起探讨：听课的过程中，我有一个很明显的感受，本节课的课容量太大。我认为，第一课时解决第一自然段和第二自然段，即小钱生病了急需骨髓一段，而本节课只解决第三自然段——最后一段，围绕“台湾青年”和“李博士”，让学生充分地读、充分地想、充分地沟通自己的感动。
