二年级下册《咏柳》教学反思VIP免费

下载后可任意编辑二年级下册《咏柳》教学反思二年级下册《咏柳》教学反思1《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教这一课时，我根据低年级学生喜爱用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，柳树应该是什么样子呢？”学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条。”“春天把柳树装扮得像个大美女！”全班哗然。语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，但已有的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子您为什么这么认为？”“因为春天太美好了，让好多东西下载后可任意编辑都穿上了新衣服，像美女一样真好看。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构然后小组讨论怎样记住这些字，从中培育学生的识字能力贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生想说什么就写什么，学生兴趣很高。二年级下册《咏柳》教学反思2在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，假如根据常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒下载后可任意编辑我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。”“剪出了风中悠扬的歌声”最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中欢乐的气息”。回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想儿童的世界是可以尊重的。我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。二年级下册《咏柳》教学反思3《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，给予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”，问孩子们“咏”是什么意思，他们摇头。我鼓舞学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的意思。《咏柳》这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快。因此，在整下载后可任意编辑个教学过程中，感情朗读、背诵很顺利。但是，到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了>同桌合作学习，并提示孩子们看书中的注释，或者查《词语手册》。当汇报沟通时，他们大多只是根据诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的`语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我举诗句例...