课题《四个太阳》教材与学情分析教材分析：《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，刻画了四个不同颜色的太阳。从课文中，我们能体会到作者纯真而美好的愿望。学情分析：这篇文章读来琅琅上口，结构非常清晰，很适合一年级的小朋友学习。一年级下册的学生经过近一年的学习，已经有了初步的识字能力，在识字环节要注重识字能力的培养。在研究课文方面，根据学生的学习能力适当放手。目标与重难点1．认识“街、熟”等13个生字，正确书写“园、因”两个生字。2．正确、流利地朗读课文。。3．通过活动学会运用圈点勾画，体会作者通过太阳要表达的心愿。教学准备课件，四个太阳的贴画。过程设计一、猜谜导入，揭示课题1.师：小朋友们，老师这里有一个特别有意思的谜语，谁能把它猜出来？谜面：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。2.出示词语：太阳学习词语，指名读，指导读准字音，“阳”字的后鼻音要都准确。3.出示课题：《四个太阳》，齐读。二、初读课文，学习生字1.学习活动一：打开课文，用自己喜欢的方式读一遍课文。借助拼音试着把字音读准，把句子读通顺。要把生字和难读的字词都圈出来哦！2.学生自由朗读课文并圈出生字和难读的字词。3.出示难读的句子，相机教学生字。句子一：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。a.伙伴：指名读，说说识字方法，引导学生注意两个是形声字，可以借助声旁认字。b.尝：指名读，开小火车读，注意读准后鼻音。c.甜：指名读，读准前鼻音。句子二：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。a.学习生字“温”与“冻”，读准前鼻音和后鼻音。b.师：“温”是前鼻音，老师找了几个它的伙伴出示生字：伴脸甜因4.出示剩下的生字：街熟挂季（通过与“李”的比较识字）三、再读课文，整体感知1.师：生字记住了，我们接着来读课文，看看谁可以把课文读得又正确又流利。小朋友们，老师该请几位同学来读课文啊？生：四位。师：为什么？生：因为课文有四段。2.出示带有段落标记的课文，请四位学生分段朗读课文。其他学生完成第二个活动。学习活动二：a.认真倾听，听完想一想他们读得怎么样。b.拿起笔，一边听，一边圈出小作者分别画了四个什么样的太阳，想想有送给谁了。3.先请学生评价四位朗读者，再让学生说说文中描述了四个怎样的太阳并贴板画。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）四、朗读课文，体会情感（根据学生的回答进行教学）学习活动三：认真地再读一次课文，想一想你最喜欢哪个太阳，想好了就跟你的同桌说一说，要说清楚自己的理由哦！预设一：绿绿的太阳1.学生描述自己喜欢绿绿的太阳的理由板书：清凉师：能给“清凉”找个朋友吗？（凉快、凉爽）2.师：你想把这个绿太阳挂到哪里？课件出示句子：我想把太阳挂到，让。师：这也挂，那也挂，用课文中的一个词语就是——到处。3.师：绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，真舒服啊！哪位小朋友喜欢这样凉爽的夏天，来读一读。指导朗读。指名读，齐读。预设二：金黄的太阳1.学生描述自己喜欢金黄的太阳的理由。2.师：你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。出示描绘秋天丰收景象的图片，练习说话：果园里，果子熟了，有，有，还有。3.师：你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，也请你们用自己的朗读来邀请大家来品尝可口的水果把！指导朗读。预设三：红红的太阳1.请学生说说喜欢红红的太阳的理由。2.师：冬天，北风呼呼地刮着。你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样？用课文中的词语就是——冻僵3.师：站在寒风中，你的耳朵——冻僵了，你的小手——冻僵了，你的小脸也——冻僵了，就在你冷得发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，他把阳光都洒到了你身上，你感觉怎么样？（温暖）4.出示第三段，指导朗读。自由读，指名读，变成小诗读，男女生合作读，齐读预设四：彩色的太阳1.请学生说说喜欢彩色的太阳的理由。2.春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花园里，花儿（）；彩色的太阳给春...
