下载后可任意编辑《一夜的工作》教学反思《一夜的工作》教学反思1为人民服务的思想指引着我们，周恩来生前喜爱在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写周总理一夜的工作？找出文中的中心句。汇报沟通中心句，学习中得出总理工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学习，学生读读，划划，议议中进行着。展示沟通工作劳苦，从关键句，关键词中体会总理工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会总理工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，总理生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。如此为人民服务的总理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深化。还有哪些人是这样为人民服务的呢？在沟通中一颗为下载后可任意编辑人民服务的种子也种在学生心中。《一夜的工作》教学反思2《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。一、讨论了课程标准关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。２、教学模式：阅读、沟通、分享、提升３、教学策略：导学分享、自读自悟、沟通质疑、读中升华下载后可任意编辑４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。５、教学程序：分享课前资料－自读沟通感受－朗读体会理解－拓展升华感情二、这节课从几个方面努力：１、课前搜集资料，为理解周总理的为人打好铺垫。１、多读，以读促情。２、多沟通，提倡个性化、多角度的感悟３、以读促写。４、拓展资料，升华情感。三、教学反思：１、没有充分让学生沟通“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在沟通句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生沟通完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生沟通他们独下载后可任意编辑特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了总理在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组沟通、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的沟通，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组沟通时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班沟通。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。问：这节学生学生能提出一个问题：总理在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定总理每个晚上都是这样工作？总理为什...
