教师心得——做一个与学生一起成长的人参考讲话有人说，老师是辛勤的园丁，培育漂亮的花朵；也有人说，老师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说老师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，老师是蜡烛，燃烧本人去照亮别人。我说都不是！老师确实是老师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。我觉得，老师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。老师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括本人的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。老师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给本人“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给本人和学生的双重成长以坚实的保证。今天站在这里，我不想用那些华美的词藻去描绘读书的美妙和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年老师进展了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模拟就能够了。由于初登讲台，不明白得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不明白课堂上该讲什么、讲多少，因此特别希望老老师给一个明确的、详细的、能“立竿见影”的做法或形式让我们参照，甚至照搬，否则内心就没有底。如此做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老老师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感受是那样的轻松，那时的我以为教学就如此简单、容易呢。但是，慢慢地我发觉我的课堂缺乏活力、了无兴趣，除了少数几个学生在比拟认真地听讲之外，其他学生表现出非常冷淡的模样，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提咨询咨询题的时候，下面几乎都是一片沉默。如此的教学效果所以不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老老师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活泼的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：老师和老师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要老师依照详细情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学依然得有本人的东西啊。一席话说得我茅塞顿开。我细心肠比拟了一下与老老师的差异：老老师们熟悉教材，理解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的咨询题，具有预见性，并能预备好一套或几套处理方案；他们擅长调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联络，使学生一直在前一知识的根底上学习新的知识，如此，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清晰一节课到底能进展多少内容，生怕完不成教学任务，因此总像是被人追逐似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们接着进展下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我尽管也想上出点新意，可确实是不明白有什么新方法、新手段、新角度。通过比照，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模拟不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会干涸，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。这个水源确实是学习和实践。带着如此的认识，我开场如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要理解本人所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我四处搜寻名家著作，观摩名家课例，认真查找着本身的缺乏。读书和学习让我眼界大开。我发觉，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领略到了数学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓重了。用我们校长的话来说，这一切都是由于我长进了——在教的过程中，我先学，我和学生们一起成长了！有人说：经历+反思=成长。我的成长体验确实是不...
