2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿范文合集9篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿篇1教材分析：第1页共99页《因数》这一课时的主要内容是了解因数的概念，在1-100的自然数中找出某个自然数的全部因数；知道质数、合数的意义，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。学习倍数和因数是学习质数和合数的基础，又是进一步学习公倍数和公因数、约分和通分，以及分数混合运算的重要基础。教材设计了两个学习活动，充分利用学生已有的学问，引出因数、质数、合数的概念，从而让学生探找寻一个数的因数的方法及推断质数、合数的方法。学情分析：因数是建立在学生已经驾驭了很多自然数的学问之后，四年级的第2页共99页学生有肯定的自主学习的实力，因此在教学中主要调动学生的学习主动性来提高学生课堂活动的参加性，体验胜利的乐趣，通过学生的探究和体验来达到学习学问、驾驭所学学问的目的。同时感受数学学习中的奥妙，增加学习数学的爱好。教学目标：（一）认知目标1、在自主写算式和找1-10各数的全部因数的活动中，了解因数的概念，发觉一个数的因数中最大的数与最小的的数及其个数方面的特征，在1-100的自然数中能找出某个自然数的全部因数；第3页共99页2、通过列举、比较，得出质数与合数的特征，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。（二）实力目标通过各种数学活动，培育学生的视察实力、分析实力、推断实力及从多种渠道解决问题的实力。（三）情感目标让学生通过探究学习，感知学问间的区分与联系，能主动主动地参与学习活动，情愿把自己发觉的结果告知他人，获得胜利的体验。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过多地注意概念本身，转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标第4页共99页多元化，不仅要使学生驾驭认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的实力，获得胜利的体验。教学重点：能精确找出某一个自然数的因数及推断一个数是质数还是合数的方法。教学难点：在找某个自然数的因数时如何做到不重复、不遗漏。教学过程：一、创设情境，激发爱好。第5页共99页我创设了一个情境，森林舞会立刻要起先了，可是小动物们还没有找到自己的搭档，同学们你们能帮帮他们的忙吗？课件出示搭档要求：凡是两个数相乘，积为12的两个小动物，便可结为搭档参与舞会。此时的学生们肯定争先恐后地回答，其实这样的题目学生利用已有的乘除法的相关学问特别简单解决，我这样设计是为了让学生从中可以让学生体会到胜利的乐趣，进而可以以最佳的状态进入下面的学习。随后让学生在练习本上把刚才推断的过程用乘法算式表示出来：第6页共99页学生可能出现六种状况，假如学生没有说出，老师可做为参加者补充通过探讨后，整合为三种状况：（课件出示算式）12=1×12，12=2×6，12=3×4，从而引出因数的概念，在乘法算式中，乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。（课件出示）：并随机板书课题：因数。二、主动参加，探究新知。（一）、理解因数的概念，探究找一个自然数因数的方法。（1）首先是强化“因数”的概念相识。依据以往学生在表述倍数时简单出现表述不完整的状况，我在此出示推断题：因为第7页共99页12=3×4，所以3和4是因数，12是倍数。（）请学生思索，此时确定引起学生的一片争议。通过反例的教学，意在强调因数和倍数表示的是两个数之间的关系，不能单独存在，因此要说明谁是谁的因数，谁是谁的倍数。因此，刚才的话应当完整地表述为因为12=3×4，所以3和4是12的因数，12是3和4的倍数。（2）刚好练习。在这里我让学生自己出题，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，既达到了巩固的目的，来自学生自身的材料又更加真实，学生更简单接受。同时考虑到学生受思维定势的影响，可能所举例子都是乘法算式，老师就需刚好有效“介入”比如，因为“24÷3=第8页共99页8”，我们就可以说3和8是24的因数，24是3和8的倍数...
