2022写作教学方法的探讨写作教学方法的探讨《语文课程标准》对学生写作方面明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达。”写作水平的凹凸，作文成果的好坏，干脆反映学生的语文素养。在中学语文写作教学过程中发觉，有相当一部分的学生根本没有写作欲望，出现作文内容空洞，缺乏对生活的感受与体验，没有新意，语言表达平淡无味，更谈不上写作的特性与创意，甚至就是应第1页共10页付了事。因此，中学语文老师，应当把写作教学当成语文教学的一个重要的环节。探究作文教学方法或教学形式，尤为重要。其目的是让学生把写作当成是一件欢乐的事情，在欢乐的情感体验中，完成表情达意实力提升的目标。一、参加生活，发觉生活闻名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。”因此，老师在写作教学中，肯定要引导学生去发觉第2页共10页生活中的美，使学生对生活中的美产生感动，从而让生活真正成为学生写作的源头活水。学生不是没有生活，只是缺乏有意识地感悟、体会和提炼，不能引起他们视察、表达的爱好，更不用说挖掘生活的内涵了。因此，让学生参加和发觉生活，老师必需学会创新生活，使寻常的生活产生新的改变，使之具有生疏化的效应。老师要因地制宜，创设条件让学生融入社会，投入生活，拥抱自然，积淀情思。例如，学生可以深化社区，或走进工厂农村，进行调查探讨、收集材料、采访人物等等，这样学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了干脆的印象、深刻第3页共10页的体验。一旦对生活有了独到的发觉，有了深刻的领悟，就有了切入点，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。二、创设情境，激发灵感写作灵感是人的显意识和潜意识交互作用的结果，是创作的灵感火花。作文教学中创设情境是提高学生写作爱好，激发学生写作灵感的催化剂。老师在指导学生写作时，可创设使学生心理亢奋的情境，使其在不知不觉中进入主动思维的.状态。以读促写，以写导读。作文教学中，学生的分析实力，多角度思第4页共10页维实力，以及语言表达实力，都要在平日的学习过程中获得。因此应当重视在阅读中提高学生的写作实力。例如：学习诗歌和散文单元，可以让学生写短评，从不同角度观赏作品的艺术魅力；学习小说，让学生分析人物形象，或谈对主题的理解等；学习《陈情表》让学生谈自己对新时代“孝”的相识；读《伊索寓言》学习作者的思维方法，自己重新解读一则大家熟识的寓言故事，熬炼多角度思维实力。捕获直觉，诱发灵感。所谓直觉，就是脑海里一闪而过的念头。写作无从下手的同学很大程度上是弃这种直觉于不顾，一心只想如何写完作文。老师应当要求学生每人一本摘记本，不光摘录认为有价值第5页共10页的句或文，更重要是记录那一闪即逝的某种“念头”，或许它还不足以使你“心有所动”，但却不能轻易放过。登记它，积累一段时间后或许你会发觉，从两个或三个“无头线索”中就能“有所触动”，这不就是“柳暗花明又一村”，灵感之泉喷涌而出之时吗？三、广泛阅读，厚积薄发阅读与写作的关系，就是汲取与表达的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国闻名心理学家克拉森的试验探讨已经表明学生充溢趣味的课外阅读对发展其写作实力，远胜于机械的写作训练。建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式第6页共10页随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的实力、养成特性化的写作习惯，具有显著功效。读写相结合的积累，可以提高学生写作的基本素养，对于写好文章也将是一把万能的钥匙，足可以不变应万变。梁启超说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会他们如何读书。”叶圣陶也曾把阅读和写作比方为“汲取”和“倾吐”的关系，不汲取丰富的养料，就写不出好的文章。因此，广泛阅读是写作的前提。四、自改互改，优化评改第7页共10页作文评改的目的是让每个学生相识到自己仔细写出的作文有什么优缺点，明确今后作文的方向，树立写好作文的信念。单一的由老师全...
