解读文本放飞思维—《四个太阳》教学案例应城市实验小学丁志平一、案例背景分析：《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维。在义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第18课《四个太阳》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生感知语言，学会理解语言，运用语言，赋予课堂以生命和活力，情与景交融，创与画共生，让语文课堂因语言而精彩。二、案例过程简述：《四个太阳》这一课是一篇有景、有境、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。在写法上采用并列的形式读来琅琅上口，从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。师：同学们边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：学生读文师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）点评：[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。]1、学习绿绿的太阳一段生：我喜欢绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？生1：因为我喜欢绿色生2：因为绿色让人感觉有一种生机勃勃的景象生3：因为绿色让人觉得环境优美、空气更清新生4：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉师：（指名学生读）师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！2、学习金黄的太阳一段师：有哪些同学喜欢金黄的太阳？你能读给大家听吗？1生：（想读的站起来读）师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢金黄的太阳吗？师：（课见出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？生：（指名学生读）师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！生：（同桌互读）师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？生1：我看见果园里果子都成熟了。生2：我看见了香甜的苹果、香蕉、橘子和梨。生3：我看见了金黄的稻子都弯了腰生4：我看见了红红的枫叶真美！师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜成熟的果子，我们一起来感谢她！生：（齐读第二段）3、学习红红的太阳一段师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！生：（自由读第三段）师：谁来教我读？生：（学生抢着说）老师我来！一女生富有表情地为示范读第三段。师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？生自由评价老师的朗读师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？生1：我觉得很冷。生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身发抖。……师：谁能做做冻僵的样子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？生1：我觉得很温暖。生2：我的手脚都能动了。……师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？生：学生读师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。生：（读得非常有感情）师：这下你们感觉到了吧？生：嗯！我这回感觉到了师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！生：（齐读第三段）2点评：【在夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感...
