2024三年级语文荷花说课稿VIP免费

2022三年级语文荷花说课稿三年级语文荷花说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的三年级语文荷花说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文荷花说课稿1一、教材分析第1页共88页《荷花》一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练以及其次单元的阅第2页共88页读训练重点。围绕教材和单元的特点，《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。目标：1、观赏、体会荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气！2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的宠爱之情。三、教程设计及指导思想第3页共88页(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”《荷花》一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗并用幻灯片出示荷花图片，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结第4页共88页构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。1．自读课文，读准字印，读通句子。2．通过对最终一自然段的初步理解，让学生读自己喜爱的段落，初步感受荷花的美。(三)深读悟情，在读中感悟荷花的美1．其次段课文。a．过渡：作者是怎样干脆详细写荷花的美的呢，。b．自由、轻声读课文。划出写得美的句子。第5页共88页c．通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创建过程，在这个过程中，读者的推断实力与他原来的学问起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经验、学问积累，依据自己的特性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所给予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点第6页共88页特性化的言语也在源源不断地冒出来。d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。（四）．第三段课文。a．过渡：由荷花的形态美而导入如同一幅漂亮的画卷，感受大自然的奇妙魅力。b、以对大自然的钦佩语气感情朗读这一段。（五）．第四段课文过渡：由重新回到最终自然段来引导学生学习第四自然段学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。第7页共88页让学生体会风过时，荷花的美内在美感。由小动物的加入而绽开联想练习。重新回来到荷花的静态美，让学生品读。（六）．总结课文，课外练笔。1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升华和发泄。2、布置相关的课外小练笔。教学设计从整体到详细，再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。多法品第8页共88页读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也...