北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计VIP免费

北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计电厂学校：孙文玥教学内容：本册教科书第79~~80页。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2、通过实际动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、通过合作交流，初步形成合作意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。教具准备：教师：多媒体课件1份，20根教具小棒，计数器，演示用的牛奶箱。学生：20根小棒和计数器。教学过程：一、创设情境，设疑自探师：同学们年纪还小，每天都要喝牛奶来补充一些营养。我们的好朋友笑笑也喜欢喝牛奶，当她取牛奶时，发现了数学问题，同学们愿意挑战笑笑的问题吗？生：愿意！师：请看大屏幕，老师出示两箱牛奶，左边箱9瓶，右边箱5瓶。师：你找到了什么数学信息？生：左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。师：谁来提出完整的数学问题？生：①左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？②左边箱比右边箱多几瓶牛奶？③右边箱比左边箱少几瓶牛奶？师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？生：9－5＝4（瓶）师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。板书：一共有几瓶牛奶？二、解疑新知，合探计算方法师：一共有几瓶牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法来解决呢？生：加法。师：谁愿意说一下你的想法？生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几瓶牛奶，就是要把左边的9瓶和右边的5瓶合起来，所以应该用加法解决。师：他说得多好呀。你这么会分析问题，真是一个爱动脑筋的孩子，你是我们这节数学课的第一个小博士，让我们夸夸他吧。那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？（学生汇报，教师板书）生1：9+5＝14（瓶）生2：5+9＝14（瓶）师：你们同意这个结果吗？生：同意。师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法来计算。板书：——9加几师：老师这里就有两箱牛奶，谁愿意帮忙移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少瓶牛奶呢？我要请个能干的孩子到这里来边说边移。请先学生上台，边说边移动：从5瓶那箱中移动一瓶到9瓶那箱中，一眼看出是14瓶。师：你能用小棒摆出刚才的过程吗？学生用小棒摆一摆，边说边摆。师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！学生展示摆的过程，并解释原因。师：你展示得这么棒，让我们用掌声感谢他吧，聘请你为数学小博士。会听的孩子，他为什么要把5分成1和4呢？生：因为只有1才能和9凑成10，所以要把5分成1和4。师：哦，原来是这样。我们可以把9凑成十，还有没有其他的凑法呢？赶快用你的学具再摆一摆吧，摆完以后可以和同桌交流一下你的方法。（提示：可以用小棒也可以用计数器。）学生操作活动。师：下面让我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能仔细的听，如果有不同的意见，要等同学汇报完后再提出来。学生用教具展示，可能出现的计算方法有：（1）数一数的方法；（2）用计数器计算；（3）拆小数，凑大数：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（4）拆大数，凑小数：把9分成5和4，5＋5＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（5）把9看成10，10＋5＝15，15－1＝14，所以9＋5＝14。师：大家的方法棒极了，我们一起来看看淘气和笑笑的方法吧！三、质疑再探，比较算法师：通过大家的动手操作，我们验证了9＋5＝14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得它们有什么共同点吗？生：他们都先凑成了十。师：所以我们可以给这些方法取个什么名字呢？生：凑十法。师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢？说说为什么吧？学生自由发表意见。师：你觉得这两种凑十的方法一样吗？引导学生找出差异，编出儿歌。“看大数，分小数，凑成十，加剩数”；“看小数，分大数，凑成十，加剩数”。师：找出差别了，现在你觉得它们两谁更好些呢？生：9最接近10，把9凑成十比较容易。师：通过我们的合作探讨，得出...