《生死攸关的烛光》问题导读——评价单班级姓名组名设计人：王亚萍赵倩审核人：王亚萍赵倩（请同学们熟读课文后思考完成）一、按照音序为下列生字排序。生死攸关的烛光排后的顺序是：二、形近字组词。蜡（）娇（）琳（）厄（）腊（）骄（）淋（）扼（）三、解释下面词语的意思。生死攸关：不堪设想：四、查找资料，了解第二次世界大战的基本情况。我的问题：家长评价：小组评价：教师评价：《生死攸关的烛光》问题生成——评价单班级姓名组名设计人：王亚萍赵倩审核人：王亚萍赵倩各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。问题一：浏览课文，结合相关语句，说一说“生死攸关”在本文中的含义。问题二：浏览课文，提取信息，完成下列表格，然后结合表格内容画出本文情节曲线。人物做法结果伯瑙德夫人雅克杰奎琳问题三：从“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了”这句话开始，想象敌人走后的情景，写下来。小组评价：教师评价：《生死攸关的烛光》有效教学导学案设计人：王亚萍赵倩审核人签字：王亚萍赵倩授课年级五年级学科语文课题《生死攸关的烛光》任课教师课型问题解决课课时1授课时间2011教材分析课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。学情分析学生对文本的理解，并非零起点的，本篇篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读了一两遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此，教师可以引导学生准确简洁地表达内容后，着重引导学生关注人物“外静内急”的心理，为学生个性化体验创设条件。教学设想贯穿经学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习积极性，最大限度地让学生变学会为会学。教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。2、联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。抓住关键语句理解课文内容。3、通过阅读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。教学重点通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。教学难点理解关键语句的含义。教学组织学生搜集资料，完成问题导读评价单。准备教学过程设计教学环节教学内容教师行为期望的学生行为课前预习自由读文，完成导读单1、自由读课文。2、完成导读单。学生能投入地朗读课文。在学科长组织下就预习中见解、疑惑与同伴进行交流。导入新课解题质疑1、谈话：同学们，60多年前爆发了第二次世界大战。通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。2、学生自由发言。3、教师提问：什么是“生死攸关”？再读课题，你心中有何疑问？。4、学生读课题，提出质疑。了解历史背景，从课题入手，理解题目，在质疑中，激发学生探求的欲望。初读课文，整体感知整体感知，触摸经典自由读课文，思考：1、故事主要讲了哪些人物？2、概括课文主要内容。熟知文章内容，了解文章主要内容。重点探究，深入体验合作学习，完成生成单问题一：浏览课文，结合相关语句，说一说“生死攸关”在本文中的含义。问题二：浏览课文，提取信息，完成下列表格，然后结合表格内容画出本文情节曲线。问题三：从“正当她踏上最后一级阶学生能在学科长的带领下，积极参与课堂问题讨论，自主得出问题答案，培养自主学习能梯时，蜡烛熄灭了”这句话开始，想象敌人走后的情景，写下来。力。总结全文对本课内容进行总结同学们：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报而沉着总代表地和敌人周旋，这一波三折的故事让我们紧张得几乎窒息又非常感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为保卫祖国、反抗法西斯而斗争的平凡而又伟大的普通人。回顾文章内容，汇报学习收获。板书设计生死攸关的烛光德军闯入→德军点...
