下载后可任意编辑学生六年级的窃读记设计教案学生六年级的窃读记设计教案11、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。第一课时一、直奔“窃读”，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文：⑴自读课文，注意生字的读音。⑵认读生字词。⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?下载后可任意编辑(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报。)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)③你在生活中有这样的体验吗?说一说?④根据生活体验，相机指导朗读。⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴下载后可任意编辑奋地喊着：‘大些!再大些!’”①读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。)②这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)美读升华：你能把自己对”窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?3、自主品读“窃读”的味道：⑴课件出示句子：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!⑵从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么?⑶随机指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了下载后可任意编辑读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓舞“我”窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。⑵沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4、诵读句子。三、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么下载后可任意编辑顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐!学生六年级的窃读记设计教案2《窃读记》是第一课，大家如何设计教学呢?下面是五年级语文上册《窃读记》教案，为大家提供参考。知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅...
