《青春舞曲》教学设计安阳县水冶镇二中李美英一、教材分析这首民歌是由有“西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。全曲是由五个乐句，都是基本相同的节奏，同样的旋律重复而让人百唱不厌，只在第三乐句的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，又回到主旋律中去结束全曲。二、教学目标1、能自信地演唱《青春舞曲》，体验歌曲轻快活泼的情绪。2、为《青春舞曲》配伴奏，编排舞蹈，在此过程中培养学生热爱民族音乐的感情。3、学唱歌曲，懂得青春易逝的道理。4、加深对王洛宾的认识和了解。三、教学重点：学唱《青春舞曲》体会歌曲的情绪，感受新疆民歌的风格特点。四、教学难点：学生对歌曲的再创编活动（配伴奏、编排舞蹈等）。五、教法：针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、讨论法、表演法等。六、学法：从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。七、教学过程：（一）歌舞欣赏，回答问题—这是哪个地区的歌曲？你是依据什么来判断的？导入新课。设计意图：通过情景创设，运用视听法、提问法，让学生感受新疆民歌欢乐的歌舞场面，激发他们的兴趣，为新课教学做了很好的铺垫。（二）了解新疆的风土人情。通过展示新疆的高山湖泊、传统小吃、服饰、乐器等图片来激发学生的学习兴趣。从而引入新课教学《青春舞曲》（三）感受歌曲教师播放《青春舞曲》，学生边听范唱边看歌词，然后再回答下列问题：（1）你看到了什么？（2）你听到了什么？通过问题的设计和前面的新疆歌舞欣赏，学生们很容易就感受出这首歌曲节奏欢快、活泼、充满青春力量的音乐情绪，了解作者，并学习音乐知识反复记号、“鱼咬尾”的创作手法。整个乐曲都采用了“鱼咬尾”的创作手法，使乐句之间，环环相接，连绵不绝。（四）学唱歌曲1、自学歌曲教师播放歌曲范唱（连续播放），学生看着歌页随范唱自学歌曲。2、唱准歌曲（1）学生随着歌曲伴奏演唱歌曲，教师进行录音。（2）教师播放录音，学生聆听，找出不足。（3）师生练唱，不断提高。（4）学生再次随伴奏演唱，教师进行录音。（五）唱好歌曲师：同学们学的真快，可是怎样才能唱得更好呢？老师有一个秘诀，一般人我不告诉他，那就是：歌中有情。(1)提问:应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲，进一步感受新疆民歌的音乐特点。（欢快、活泼）（2）讨论：歌词中用“别得哪呀”的含义和作者的用义。歌曲中“别得哪呀”是维吾尔族语“小鸟”的意思。用“别得哪呀”这几个字一方面符合这首歌曲一音一字和节奏密集的创作规律，一方面适合歌曲欢快、活泼的情绪，另一方面符合新疆少数民族的语言特点，更有民族的味道。（3）带着欢快、活泼、充满青春力量的音乐情绪演唱歌曲。（六）创作与表现1、小小演奏家：学生利用老师准备的小打击乐器（双响筒、碰铃、铃鼓、三角铁、沙锤等）设计打击乐伴奏。2、小小歌唱家：运用改变速度、力度、演唱形式来表现歌曲。3、综艺满天星：把教室当作综艺满天星的大舞台，学生充分发挥自己的特长和才艺。奏起乐器，唱起欢快的歌曲，舞动多彩的青春。这里的设计意图是让学生在自身的体验过程中，通过交流、学习、对比、表演等活动，来更确切的掌握歌曲的欢快情绪，并提高学生表现音乐的能力和音乐的实践能力。（七）课后拓展：新疆素有歌舞之乡的美称。只要踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所陶醉。请同学课后学习新疆舞蹈动作，下节我们一起载歌载舞去领略“世界非物质文化遗产”——木卡姆的魅力。（八）回味小结美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少时。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！让我们的青春流光溢彩！2014-5-7
