巧用小卡，轻松识字—低年级识字教学案例随着有效教育的深入开展，从小培养学生的小组合作学习也被列入重点内容之一。识字写字是第一、二学段语文教学的重点之一，要提高识字教学的效率，关键还是要培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，创造许多可行的办法。因此，在教学中我让学生巧用识字卡片，轻松识字。一、巧用字卡，提高识字效率。有人说，听过的有如过眼云烟，看过的如云中之雾，只有做过的才会深入骨髓。这句话告诉我们一个道理，做事就是要在做的过程中完成一件件事，并且让它深入骨髓。事实证明，的确如此，孩子们需要调动多种感官，在实际中去做，才会学到难以忘记的知识。【片段一】小语第二册《要下雨了》：课前先让学生准备识字卡片，课上分好学习小组（同桌两名同学为一个学习小组，并分出1号同学和2号同学。）师：现在我们一起来认识一下这些认字宝宝好吗?生：拼一拼，读一读，记一记（进入小组合作学习）1．1号同学边读边摆出生字卡片，2号同学监督；然后2号同学边读边摆字卡，1号同学进行监督。学生对生字的认识得到两次强化。生字摆好后，同组学生在循环主持，共同识记生字。本环节生字至少得到6—10次的强化。2.同桌交互记字方法。学生在组内共同举出识字卡片“坡”，1号同学说：“我用加一加的方法识记‘坡’，提土旁加上皮字就念坡。”2号同学说：“我用谜语法识记这个字，山坡上晒羊皮。你猜到是什么字了吗？”一个简单的的交互，充分发挥学生学习的主动性。在这样自主、合作的学习氛围中，同学们畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心，大大激发了学生的识字兴趣，增加了识字的向度，同时再次强化识记生字。（此时生字已强化10-12次）3.全班交流，汇报重点字的识记方法师：刚才同学们在记字时，老师发现“搬”字最难记，你有好方法吗？生1：我们小组用“加一加”的方法来识记“搬”，“一般”的“般”加上提手旁就是“搬”。生2：我们小组用谜语法来识记“搬”，用手来推舟，却发现没水了。同学们你们猜到是什么字了吗？生3：我们小组用“合一合”的方法来识记“搬”，提手旁、小舟的“舟”和“没”的右半部分合起来就是“搬”。……学生是学习发展的主题，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发他们的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这个环节让学生以小组合作的形式，人人当小老师，互相交流自己的识字方法，达到自主识字的目的。这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。在这样的过程中不仅学到新的生字词语，还养成了与人分享，与人比较，向人学习的好习惯。此时生字的强化以达到16-19学习的最佳强化次数。再来看看学生的学习状态，依然是兴趣盎然，跃跃欲试。【片段二】师：刚才同学们通过合作识记了本课的生字，这些字还可以组成什么词，你愿意和同组同学交流一下吗？同组同学结合字卡进行第二次合作，共同举出相同的字卡：生1：我用“坡”字组词：“山坡”“上坡”“下坡”。生2：我来补充，“坡”字还可以组词：“高坡”“陡坡”“坡地”…小组内自主扩词充分发挥学生学习的主动性。在这样自主、合作的学习氛围中，同学们畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。在这样的过程中不仅学到新的生字词语，还养成了与人分享，与人比较，向人学习的好习惯。二、巧用卡片，游戏强化识字。小学生是好动的，游戏中学习是最好的方法。因此，我在教学中让孩子们用卡片进行游戏巩固识字，孩子们的兴致高极了。摆长龙：利用小组合作学习，通过玩字卡认读生字。【片段三】找朋友：如“爸”字，我根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘父’字头，谁来和我做朋友？”到...
