生于忧患,死于安乐[学习目标]：⒈准确而流畅地朗读课文并背诵；⒉积累一些实词和虚词，掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理；[教学方法]：1、诵读法2、合作探究法[教学用具]：多媒体课件ppt[教学课时]：1课时[教学过程]：一、课文导入：有一个故事想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧。（幻灯片1：题目）出示学习目标（幻灯片2）二、作者简介：（出示幻灯片3、4）孟子与《孟子》孟子：名轲,战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。《孟子》一书，现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。三、朗读课文：（幻灯片5、6）要求：音准句通明节奏舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患，而死于安乐也。四、再读课文，疏通词句。（出示幻灯片7—9）指导：留——保留原有的专有名词；删——删除一些语气词；换——将单音节实词替换为双音节词语；补——添加出容易省略的主语、介词或宾语；调——倒换原句颠倒的语序。1、学生自读课文，结合注释，翻译课文。2、同桌交流讨论，解决翻译中出现的疑难问题。3、教师发讲义，对照翻译，并当堂检测。（出示幻灯片10—11）五、三读课文，深入探究：（出示幻灯片12）1、短文中心论点是什么？生于忧患，死于安乐。（文章什么地方提出这个观点的？最后）（出示幻灯片13）2、文章是如何一步步论证论点的？设置问题提示：(1)、短文开头列举6位名人有何用意？(他们有何共同点？出身都卑微种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶。经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。)说明人才必先经过一番磨练。（2）人才要经受什么样的磨练呢？一个人经受磨练有何好处？（原句：所以动心忍性，增益其所不能）过渡：同学们刚才说的人才经过的磨练都客观环境的艰苦方面，那么人才要不要经过有没有主观方面的磨练呢？（3）有，“人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”如果说这是从正面论述生于忧患的话，那么文章有没有从反面进行论证呢？请同学们找出文中论证“死于安乐”的句子。3、短文使用了那些论证方法？举例论证，道理论证，正反对比论证。六、四读课文，完成背诵。方法提示：注意文章的论证，利用排比修辞。七、拓展延伸1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能举出其他人的例子吗?（1）精彩故事爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。仲尼厄而作《春秋》（厄，（è）就是困顿窘迫的意思。孔子曾周游列国宣扬自己的学说而得不到认可，穷困不堪。退而著书。）韩非囚秦《说难》、《孤愤》（韩非到秦国后，...
