《流体的压强与流速的关系》说课稿说课流程1.说教材2.说学情3.说教与学4.说教学资源5.说教学过程6.说板书设计说教材1、教材的地位和作用本节课是《义务教育课程标准实验教科书》沪科版八年级物理第八章第四节。本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理“有用观”的升华。2、教学内容及教学的重点、难点本课学习的内容是流体压强与流速的关系。本章的重点是要经过探究学习知道流体压强与流速的关系。教学的难点是用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。３、教学目标：（1）知识与技能：让学生知道流体具有流动性；了解流体压强与流速的关系；让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象;了解机翼升力产生的原因.（2）过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。（3）情感态度与价值观：领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近.增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性。说学情初中生的生理和心理发育还不成熟，思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”身边小纸张，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高了学生克服学习中克服困难的心理承受能力。说教与学根据教材的编写顺序，并结合个人对教材的认识和学生的了解，采用下列的流程来进行：提出问题———→猜想假设———→学生探究实验———→学生观察、交流并尝试从中得出初步结论———→老师点评、统一学生的观点，得出结论———→返回问题，解决问题———→引入相关习题，及时反馈，关注社会、关注科技，体现人文关怀。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。说教学资源•演示用具：多媒体计算机、机翼模型、吹风机、漏斗、乒乓球、纸等。•学生探究实验材料：乒乓球、筷子、吸管、小纸船、水槽、纸张、矿泉水瓶等。教学过程设计环节一：创设情景导入课题演示实验：“漏斗”吹球球不走实验前先让学生猜想实验结果，再演示，由实验现象与学生猜想不一致、激发学生疑惑和强烈的好奇心，引出课题“流体压强与流速的关系”。环节二：了解流体及流体压强概念引导学生通过字面理解等方式，知道流体及流体压强的概念环节三：科学探究——探究流体压强与流速的关系①事先根据学生程度差异互补分探究小组②各小组自由猜想、大胆假设，教师归纳主要猜想并用多媒体展示猜想与假设猜想①：液体和气体流动越快，它的压强越大。猜想②：液体和气体流动越快，它的压强越小。猜想③：流体压强大小与流速无关。③教师提供器材、各小组选择实验器材，制定探究预设方案根据学生交流的探究预设方案，教师归纳出三个最佳方案，多媒体展示探究实验预设方案A：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，会看见什么现象？B：在两支筷子中间放上乒乓球，用吸管向中间吹气，能看到什么现象？C：将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，观察两船如何运动？比一比看谁的实验做得好各小组分类依照方案进行探究实验，提示学生注意观察和思索④展示实验现象，交流分析现象原因，引导学生得出“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强较大...
